郭晓锋
宁波市鄞州职业高级中学 邮编315104
摘要：中职学校的学生因为受到自身基础知识薄弱等因素的影响，导致其在学习各个学科的知识时都遇到了不同程度的问题。所以，中职学校的语文教师在开展语文教学活动时，应该合理运用文本细读教学法，指导学生学习语文知识，提高学生的语文学习能力，为学生学习语文知识打下坚实的基础。
关键词：中职语文；阅读教学；文本细读
1、引导学生充分阅读文本
中职语文阅读教学中的文本细读，实际上就是教师引导学生直面文本，深入揣摩文本中的语言，然后将文本中的文字以画面或场景的形式呈现出来，帮助学生形成丰富的生活体验与阅读积淀，引导学生在深度挖掘文本内涵，感悟作者思想情感的同时，提高学生的审美能力和水平。中职语文教师在开展文本细读教学时，应该先要求学生按照要求充分阅读文本，把握文本的大意。学生只有充分的阅读文本，才能避免出现架空文本或无效讨论等问题，促进中职语文阅读教学质量和效率的稳步提高。课前预习作为语文阅读的重要环节之一，为了体现出学生预习的针对性，教师应该以课文内容、体裁等为基础灵活的设计文本阅读的细节和内容，才能保证预习环节真正落实到语文阅读教学中。比如，教师在教授《故都的秋》这篇课文时，为了确保学生掌握文本所要表达的内涵，教师应该以教学内容以及学生的学习要求为基础组织学生开展预习活动。在学生预习开始后，教师应该先要求学生认真的默读课文，然后对照课文旁边批注的注释默读课文，最后再有感情的朗读课文，经过这样的预习过程，学生比较明确了预习的目的和要求，养成了良好的预习和阅读习惯，同时学生在仔细阅读过程中形成的良好价值判断，为学生后期的学习和成长打下了坚实的基础。
2、引领学生品读文本语言
2.1结合语境品读语言
所谓语境指的就是某个词、句或段落与其所在文章上下文之间存在的关系，而这种与上下文之间的关系则是确定该词、句或段落意义的关键。由于语境是文本细读的关键内容之一，所以，只有严格的按照要求品德语境，才能准确的理解和掌握文本所要表达的内涵。只有将文本阅读与语境品读有机的结合在一起，深入的挖掘文本中出现的字、词或句在语境中真正的内涵、感情色彩以及表达方式，才能从根本上促进中职语文阅读教学质量和效果的有效提升。
2.2在比较中品读语言
比较作为中职语文阅读教学中最主要的鉴别手段之一，比较在阅读教学中应用效果的高低是判断语文也读教学质量的关键因素。中职语文教师在开展文本细读教学时，应该通过组织学生在比较中品读语言的方式，帮助学生加深对文本内涵的感知和理解，鼓励学生通过改变词语、变换句式或语序的形式，辨别语言的优劣，发现文章语言应用的奇妙之处，从而达到促进学生语言文字敏感度的目的。比如，中职语文教师在讲授王维的《山居秋暝》这首古诗中的“竹喧归垸女，莲动下渔舟”诗句时，应该先引导学生充分发挥自己的想象力，然后通过改变句式“浣女归竹喧，渔舟下莲动”的方式，合理运用比较品评细读的方法，要求学生在比较的过程中仔细体会诗人用词顺序的准确性，锻炼学生的想象力，提高学生的语言理解能力，为学生后期的学习做好充分准备。
3、创设文本阅读教学情境
由于语言文字自身没有直观可感性，所以必须借助人的想象，才能将原本枯燥乏味的文字符号以鲜活画面的形式呈现出来。教师在开展中职语文阅读教学时，应该引导学生先通过联想的方式还原自己掌握的生活经验，并在产生移情体验的基础上，为学生营造身临其境的感觉。如果将中职学生的阅读能力视为一种还原能力的话，那么阅读还原则就是学生与作者之间心灵相互沟通和交流的巧练。稳步细读并不是简单的读，而是要求学生充分发挥自己的想象力和联想，还原文本的内容。作为中职语文教师来说，应该通过为学生创设细读教学情境的方式，带领学生进入到文本阅读教学情境中，与作者产生心灵上的共鸣，激发学生的想象力，提高语文阅读教学的效果。在这种教学模式下，学生不仅加深了对文本内容的理解和认识，而且自身的审美趣味也得到了进一步的提高，为学生后期的学习和成长打下了良好的基础。比如，学生在学习《采石工》这首诗时，为了帮助学生实现阅读还原的目的，帮助学生深入理解诗歌的内容和诗人所要表达的情感。教师应该先从网络上搜集与采石工相关的图片，然后详细的向学生介绍采石工作的职业工作环境、采石特点等相关资料。在学生熟读诗歌且整体感知诗歌内容的基础上，引导学生深入的解读诗句，才能在有效提升学生阅读兴趣的同时，增强学生的诗歌情感体验，保证中职语文阅读教学活动的顺利进行。
4、设计文本语境写作训练
读写结合是中职语文阅读教学中最常用且最有效的阅读教学方法之一，由于写作训练是阅读教学开展的基础。所以，中职语文教师在开展文本细读教学活动时，必须根据文本内容为学生设计语境训练情境的方式，培养学生的写作能力，才能在保证学生知识有效迁移的基础上，促进学生语文综合能力的有效提升。经过深入的调查发现，很多中职语文教师在语文阅读教学活动时，虽然认识到了开展固定写作课外教学活动的重要性，但是却忽略了学生日常练笔的重要性，影响了学生日常写作能力和水平的提高。文本细读教学活动的开展是促进中职语文阅读教学质量有效提升的关键，所以，教师应该通过为学生增加练笔训练机会的方式，要求学生在写作过程中通过对语言文字的思考，完成对文字的二次创作。此外，中职语文阅读教学中的文本阅读既是语文阅读教学开始的起点，同时也是写作教学的落脚点，教师采取的以文本细读促进学生写作能力有效提升，以写作实现对文本细读的教学方法，促进了中职学生知识迁移教学效果和质量的有效提升，体现出了语文阅读教学的价值和意义，为中职语文阅读教学模式的改革与创新打下了坚实的基础。
结束语
总而言之，中职语文阅读教学中的文本细读作为一种非功利性的阅读教学方法，该阅读教学方法的应用不仅为教师新型语文阅读教学风格的形成提供了强有力的支持，而且对于中职语文阅读课堂教学质量的提升也有着极大的促进作用。所以，教师在开展语文实践教学活动时，应该熟练的掌握文本细读应用的方法和技巧，积累丰富的稳步细读教学经验，才能在确保语文阅读教学有序开展的基础上，促进中职语文阅读教学质量和效率的有效提升。
参考文献
[1]吴蓉.中职语文阅读教学中文本细读的应用研究[J].现代职业教育,2019,35:204-205.
[2]卢东升.关于中职语文阅读教学中“文本细读”应用研究[J].佳木斯职业学院学报,2017,06:28+30.
1977年5月，汉族，中学语文教师，主要研究中等职业学校教学改革、校企合作，国家级教学成果奖二等奖的第三完成人，执笔浙江省教育科学规划课题获二等奖，多次获得市级教学成果奖、市级教育科学规划课题并获奖。