袁金花
江西省赣州市南康区东山中心幼儿园 341400
摘要：学生在进行语文知识点学习的过程当中，学生的阅读能力是学好语文的基础，语文学习能够充分将学生心目中的情感表达出来，语文阅读学习的过程也是积累知识的过程，在新课改制度要求下，小学生阅读能力所占比重逐步增加，语文阅读不光能提生学生的理解能力，还能培养学生语感，阅读能力作为学习的基础，直接影响到学生其他学科的学习，在小学整体教学当中，所有的测验都在考验学生的逻辑思维能力和分析能力。阅读能够提高学生对文章的分析能力，逐步提升学习质量，并结合情境教学，最终才能提升学习成绩。本文主要就培养小学高年级组语文阅读能力、小学阶段语文教学存在问题，以及情境教学对阅读能力的影响为题进行分析。
关键词：小学语文；高年级教学；情景教学
随着新课改制度的推进，教育部门提出语文学习要与阅读紧密结合在一起，逐渐引导学生爱上阅读，利用学校现有的资源，积极为学生创造阅读环境，让学生养成良好阅读习惯，同学之间互相交流阅读经验，共同学习进步，在课下积极开展阅读活动，培养小学生整体阅读水平。语文阅读能力，是小学学习的关键因素之一，目前在语文教育当中依旧存在着很多问题，会束缚学生阅读能力，对以后开展学习活动十分不利。老师要结合自身教学经验，和学生存在的问题进行具体分析，并作出有效的管理方法，充分利用情景教学，为学生提供阅读环境，让学生在愉快中完成阅读，充分提高课堂效率。
一、情境教学的整体模式
（一）情境教学概念
情境教学是指老师利用其他教学设备，为学生讲解课堂内容。全方面调动学生脑力和感官发展，让学生大脑进行充分思考模式，让学生与文本教学相结合，给人一种身临其境的感觉，情境教学主要是靠现有的方式，建立教学氛围，充分利用学生情绪进行授课，让学生认知和心理活动结合起来，让语文知识和情感充分结合在一起。
（二）情境教学的实用价值
在新课改制度要求下，考查学生知识和学习技巧，学习过程和整体学习方法，实施情景教学策略，能够培养学生情感分析和价值观的建立。在小学语文教学当中，实施情景教学正有利于实现这一目标。语文学习来源于生活并且实践性很强，在轻松有趣的环境中授课，能够激发学生的学习热情，回顾小学课堂教学能够发现，当老师在开展新课文内容时，往往会用一个有趣的故事，或者用一首儿歌来引出课文内容，这就是情境教学的表达方式，情境教学能够培养学生注意力，引发学生对问题的思考能力，让学生变得主动学习。传统教学模式中课上展讲和解题分析都过于死板，无法充分调动学生积极性，学生大脑不能充分活跃起来，而情境教学恰巧能弥补这方面的不足，让学生先感受再进行思考，让大脑交替运转共同思考，不断挖掘学生潜力，打造更好的课堂学习效果。
二、阅读能力在小学高年级教学中发挥着重要作用
阅读能力是考查小学生语速、情感表达、理解能力的整体考核，这是长期积累的过程，只有经过长期积累才能达到这种效果，只有学生做到充分阅读，才能将学习优势发挥到最大化。学生对生活的感悟都来自阅读，无论是学习还是生活，阅读是基础因素，强调阅读的重要性，有助于提高学生思维延伸，才能掌握更深层次的内容。
比如在《董存瑞舍身炸碉堡》这一课学习中，学生的思路只会停留在，为何董存瑞会炸碉堡这些表面问题，无法理解整体文章思路，针对这一现象老师可以强调学生通过阅读，去了解文章真正想表达的情感。浅层次的阅读只能将事情叙述清楚，深层次的阅读才能让学生明白，作者想通过描述董存瑞炸碉堡的事件，来表达对英雄爱国热情的赞美，老师也可以结合当代教育背景，为学生拓展延伸革命精神，适时点拨讲解，让学生掌握更基础的阅读方法。有助于情景教学的推进。
三、小学高年级语文阅读结合情境教学具体培养策略
（一）为学生阅读创造意境
小学生注意力比较分散，无法全身心集中到一件事物上，尤其是在枯燥乏味的阅读当中，学生更难以安下心来。想要学生用心阅读，先要培养学生的阅读兴趣，只有成功激发学生兴趣才能让学生安心阅读，小学语文课文大多都是抒情的文章，想要通过文章来表达作者的情感。因此在刚开始授课时，可以创设教学环境，先勾起学生兴趣再引入到课文内容中，为接下来的学习奠定基础。通过积极引导让学生大脑产生思考，良好的课堂导入能够为学生更好的导入新课。
（二）建立情感意境
在小学高年级语文课文中，有纪念意义的文章都会插入几张图片，比如小学人教版六年级上册语文课文《狼牙山五壮士》中，就插入了精美的图片配画。能够进入小学教材的文章都经过层层筛选，主要表达作者的情感，情感和意境相结合，为情境教学奠定基础。通过这种表达方式能够为学生奠定感情基调，让学生和老师保持共鸣，引导学生感受时代背景，赞颂烈士们为国捐躯的爱国热情。对于老师来说一定要备课充足，充分利用课堂环境来让学生产生共鸣。老师也要提前了解文章的社会条件和写作背景，激发学生无穷无尽的想象力，以此达到情境教学目的。
（三）情境教学结合理性分析
创立情境教学模式，主要是为了让学生在轻松愉快中学习。最终回归到课本教学内容，学习是为了取得良好成绩，老师也要教给学生正确的学习方法，鼓励学生敢于表达内心情感，让学生深入思考掌握学习的方法与途径，当面对一片新课文时，能够自主完成预习工作，对作品进行个性化解读，以此来达到最终目的。
（四）情境教学激发学生学习欲望
真正完美的语文课，是不会让学生感到有压力的。会非常享受课堂学习氛围，反而不盼提升紧下课，但如今有些老师关于情境教学的观念意识不强，没有将情境教学融入到课堂当中，依旧采取传统的教学模式，师生没有默契度，学生也提不起兴趣。想要达到良好的学习氛围，需要老师为学生开设意境激发学习欲望，让学生离不开老师，下课追着老师身边询问问题，课下学生也会进行思考掌握对知识的理解，能够对文章进行个性解读，以此来达到情境教学的效果。
结束语：阅读是学生拓宽脑容量的方式之一，也是老师丰富自我的途径。小学高年级的阅读能力，正在为以后的学习打基础，老师要重视起来培养学生良好的习惯，引导学生形成阅读观念，再结合情境教学对课堂有更深层次的认识。在特殊意境中学习知识，为日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]邓雯.基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养[J].课程教育研究，2018(25):89-90.
[2]程晓颖，张卓.关注语用现象 探寻语用规律 提升阅读能力——小学高年级语文阅读教学的改进对策[J].新课程（小学）,2014(07):72-73.
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