叶洪林
重庆市江津区三口小学校，重庆 江津 402289
摘 要：为了实现农村地区小学语文教学的有效性，从农村小学语文教学的实际及担任农村小学语文教学的经验出发，理性思考农村小学语文高效课堂教学模式的构建。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂
为了实现农村地区小学语文教学的有效性，语文教师要不断研究和实践高效课堂教学模式。我校经过多年不断的探索和实践，已形成了比较成熟的高效课堂模式，现将经验总结如下：
一、扎实备课是实现高效课堂的前提
上好一堂课的前提是扎实备课，高效课堂的实现也依赖于此。但在实际教学中，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键，忽略了备课的重要性，很多教师都是依靠现成的参考教案盲目随意地进行教学；这一情况会导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂。这种情况在农村小学语文教学中尤为突出。因此，高效课堂的成功与否在于课前有没有扎实备课。
（一）重视研读课标要求
很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。
（二）重视课本内容的鉴赏
教师首先要认真品味文章，领悟文章所要表达的深刻内涵，准确把握作者的写作意图。农村地区的小学生阅读量相比城市孩子较少，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的语文教师，只有读透了文章，才能给农村的小学生讲透内容，才能做到语文高效课堂的构建。
（三）挖掘适宜的教学资源
农村地区的小学教学资源相对落后，在这种情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。
因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。
（四）重视学生学情分析
农村地区学生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在备课之前，教师要对学生的实际情况进行充分的了解，了解他们的学习状况、兴趣爱好、生活阅历以及心理需求，然后根据了解到的实际情况，选择适合他们身心发展和要求的语文教学方式方法，从而提高课堂教学的高效性。
二、合理建构是实现高效课堂的关键
（一）发挥学生主体性地位，引导学生有效学习
新课程相比传统教学的一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的小学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。
（二）及时评价学生，提高学生的学习动力
小学生学习的动力不够持久。因此，教师要对学生的良好表现适时地做出较为客观的评价。更好地促进学生学习，激发他们对于学习的兴趣，保持学习的持久性。同时要明确，评价并不是单纯的表扬，教师要做到批评与赞赏相辅相成。
总之，新课改下的语文教学中师生关系是双边互动的，这点在农村语文教学中更加重要。高效课堂的构建是为了更好地促进学生的发展，教师要不断钻研教学方法，创建科学合理的高效课堂教学模式，做到课堂教学的高质量和高效率。
参考文献：
[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见[J].小学教学参考,2010(8):19.
[2]李秀云.关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会[J].学周刊,2015(7):101.
[3]李生堂.农村中小学语文课堂高效教学实践体会[J].中学教学参考,2013(22):58.