杨晓洁
浙江省温州市龙湾区瑶溪镇第一小学
摘要：小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的阅读能力，那就意味着学生需要通过日积月累的课文阅读或课外阅读，来提高其理解能力。简而言之，要在小学教学阶段提高学生的理解能力，使学生能够有效获取课堂上的知识信息，得到语言文化的浸润，就要力求提升学生阅读的能力，从而加强学生的综合能力。因此，在日常的小学语文教学工作当中，教师需要审视自身在教学过程中遇到的矛盾与问题，通过分析阅读教学的现状，探究摸索关于有效培养学生阅读能力的对应策略，进而通过小学语文教学课堂引导学生爱上阅读。
关键词：小学生；语文教学；阅读能力
一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的现状
（一）缺乏正确的阅读习惯
小学的学生自我管理意识还未具备，此时的教师或许会遇到比较棘手的问题。尤其在小学语文学科教学中，关于学生阅读能力的培养上，因为学生本身缺乏一定的阅读习惯，可能会导致阅读教学工作的停滞不前，使学生本就薄弱的阅读基础无法得到进步。换而言之，阅读是需要持续性与连贯性的，即每日保持规律的时间进行阅读，逐渐养成科学的、正确的阅读习惯，这样才能促进学生阅读能力的有效提升。但是在当前的教学现状中，大部分的学生普遍缺乏这样正确的阅读习惯，在阅读时态度极其随意，想读就读，没有兴趣就放弃，长此以往根本无法有效提升其阅读能力。
（二）信息时代的碎片化阅读
随着社会经济发展脚步逐渐加快，科学信息技术也在肉眼可见的进行飞跃性进步。科技的进步对于全人类来说具有着重要而伟大的意义，但也是老生常谈的一把“双刃剑”。对于小学阶段的学生来说，未曾具备完善的自律意识，并因其心理发育的特点，正保持着好奇心较强的行为习惯。所以，没有正确的引导与指向，小学阶段的学生通过多种便捷的途径了解网络，并从中不断地获取繁杂的信息。尤其电子设备与科技信息的结合，使学生的阅读条件更加广阔，从而导致学生在习惯碎片化阅读行为之后，再难保持较长时间的阅读习惯，也难以产生对于正规书籍与文章的阅读兴趣，这便是影响学生阅读效率的不良现象。
（三）缺少有利的阅读环境
处于如何的氛围环境对于学生的影响至关重要，学习氛围感浓郁的环境能够促使学生主动进入其中并展开学习活动，学生受到环境氛围的熏染从而提升其学习积极性。所以，学生阅读能力也与之相关，有利的环境能够带给学生舒服且阅读氛围浓厚的体验，有益于激发学生的阅读兴趣，以氛围的渲染带动学生开始阅读。但在当下的教学中，部分教师并不注重阅读环境的构建，经常利用早自习时间让学生自行阅读，对于学生来说，这样松散的阅读环境难以让其进行高品质的阅读。因此，如何为学生构建出良好的阅读环境，也是目前亟需教师解决的问题。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）激发学生阅读兴趣，纠正学生的阅读习惯
在阅读教学之初，教师要立足于学生的角度上，以学生为教学的根本与主位来展开教学活动。同时，教师也应了解到该阶段的学生群体在日常的学习生活中，是否保持着积极的阅读习惯，是否对阅读感兴趣。在进行教学时，教师的教学重点与教学目标，也应该放到学生阅读习惯的养成上。所以，在展开培养学生阅读能力的教学之前，教师要首先运用可取的教学手段来吸引学生的注意力，以多种途径来激发学生的阅读兴趣，以积极有效的方式方法带领学生投入到阅读学习之中，以兴趣作为支点，支撑学生阅读习惯的养成。就此，如何激发学生的阅读兴趣，应采用怎样的教学方法，是教师首要研究的问题。
（二）合理选择阅读素材，引导学生科学阅读
在这个信息爆炸的时代，身为一名小学语文教师，肩上的责任是极其重要的。萌芽时期的学生对世界的未知秘密充满兴趣，他们会不断地进行摸索与尝试，用自己的感官来接触与了解这个世界的广阔。所以，在小学阶段的教学中，教师身为文化知识的传播者，要及时辅正学生的学习观念，帮助学生规范信息阅读行为。在学生早期的求知阶段，教师要为学生提供健康营养的阅读素材。就此，对于阅读教学，教师需要为学生选择合理且具有积极意义的阅读素材，引导学生进行健康化与整体化的阅读。
对于负面且杂乱的碎片化阅读信息，教师需要让学生知道如何去过滤它们。因为阅读不仅是狭义上的通过文字浏览来获取信息，在小学的教育阶段，阅读更是指向认识世界与获取审美体验的功能，也就是说，学生阅读能力的培养，是需要他们能够在阅读中发展语言逻辑思维，感受情感内涵。在阅读素材的选择上，教师可以用教材中的内容去取代学生感兴趣却不适合他们阅读的素材。
（三）拓展阅读活动，创设阅读情境
从学生的角度上来说，周围环境的变化将影响其学习兴致与学习态度。身为教师，应该也能够从日常的教学现状中看出，学生是非常容易受到外界因素的影响的，所以需要教师能够创造有所助益的阅读环境。而在小学的阅读教学中，教师要想引入关于环境的正面影响，带领学生展开积极的阅读活动，就要从阅读情境的创设入手，在教学课堂上为学生拓展多样化的阅读活动，教师还可以利用现代化的多媒体设备来为学生展开一堂又一堂生动的阅读课。
（四）设立主题阅读课程，掌握阅读技巧
关于学生阅读能力的培养与提升，教师应着重观察学生对于阅读内容的消化理解能力，观察学生在阅读中的一举一动，看学生是否在积极阅读，并主动理解其中内容与主旨。所以在阅读教学中，教师可以准备不同的阅读主题展开专门的主题阅读课程，在每一节课中为学生布置不同的主题，并及时获取学生的阅读反馈，为学生的阅读学习提供便捷。并且在阅读教学中，教师也要让学生通过不断的阅读练习，来摸索出一定的阅读技巧，以提高阅读的效率。
三、结语
亘古至今，阅读一直是人类获取信息的主要途径，也是人们赖以生存的关键性行为习惯。在小学阶段的教学中，教师务必承担起教学责任，解决阅读教学中的矛盾问题，培养学生的阅读能力。
参考文献
[1] 戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019(16):125.
[2] 岑美秀.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].求知导刊，2017(23):71.