徐宁
济南市章丘区刁镇学区学校刁东校区 山东省 济南市 250204
摘要：阅读教学是小学语文教学的主要方式，通过阅读可以提高学生的文化素质，帮助学生养成良好的思维品格和审美情趣等。针对小学阶段的语文教学，教材内容设置较为简单且单一，并不能完全满足教学培养目标的要求，此时就需要开展课外阅读，拓展阅读模式，让学生在课外阅读中提高语文能力，激发阅读兴趣，扩充知识储备。本文对拓展阅读模式的意义做出了简单讲述，并对小学语文拓展阅读教学提出了一些具体的实施策略。
关键词：小学语文；阅读模式；拓展阅读；阅读教学
引言：小学阶段是养成良好阅读习惯，提高阅读能力的黄金塑造期，作为阅读教学的重要方式——拓展阅读教学近年来也备受推崇。拓展阅读教学不仅仅是课外阅读，也可以是针对教材内容的拓展，激活学生思维，奠定文学素养。开展拓展阅读模式，可有助学生养成良好的阅读习惯，开启兴趣主导的阅读行为，让学生通过阅读品悟世间百味，得到启发，这比教条式的教学方式更能让学生得到深刻体会。
一、拓展阅读模式的意义
拓展阅读模式有别于一般的教学方式，不再程式化地对每篇课文的生词，过渡句，表达的思想感情这些问题追求应试化的标准答案，而是通过阅读培养学生的文学素养，开拓视野，激发学生自主阅读的兴趣，更加有助于学生对书中内容的理解。同时，优秀的读物凝结的是前辈的智慧，扩大阅读量有助于学生正确三观的塑造，也在潜移默化中影响到学生的性格养成，有利于学生综合素质的发展。另外，充实的阅读还可以培养语感，锻炼学生将素材熟练地运用到作文中的能力，提升学生写作能力。
二、小学语文拓展阅读教学策略
1.群文阅读策略
发展“群文阅读”，改变传统单一文本的阅读教学模式，转变为多文本的阅读教学。有效契合了 “1+X”的阅读理念，提升学生的阅读素养，在精读课文的前提下对知识做出补充和有效延伸。例如，在学习四年级上册《女娲补天》时，可以在课后鼓励学生阅读《女娲造人》《女娲与伏羲》《女娲与纣王》的故事等，以同一主人公为切入点，阅读关于“女娲”不同的故事，有助于学生扩展知识面，加深对女娲这一神话形象的理解。再例如，在学习五年级上册《落花生》一文后，老师可以带领学生阅读与课文《落花生》同一作者，作家许地山的其他作品，如《危巢坠简》，通过对同一作者的其他作品进行阅读，理解该作者的表达手法和写作特色。另外，在开展群文阅读时可以开设讨论环节，让学生互相交流，思想碰撞，老师在最后进行总结，达成共识。
2.开展趣味阅读活动
小学阶段中学生活泼好动，好奇心强，面对一些书籍可能出现缺乏兴趣，或是很难集中注意力进行持续阅读的时候情况。
在这种情况下，老师可以开展一些行之有效，并兼具趣味的活动，来激发学生的阅读兴趣。例如：“互换书籍活动”，让学生们两两之间互换书籍阅读，交流分享。这种分享活动，不仅有督促学生读书的效用，还可以鼓励学生在阅读时互相交流感想，提高他们的语言组织和情感表达能力；成立图书角，请专门的同学对借阅情况进行登记管理，对借阅较多的同学实施鼓励和表扬，让阅读成为一件积极的事，在班级中形成良好的阅读氛围；开展“角色扮演”小游戏，让同学扮演书中角色，组织一次微剧本表演，帮助他们更好地理解书中人物的性格和行为，加深对文章内容的印象和理解。
3.科学选取拓展角度
开展拓展阅读时老师应科学选取角度，所选取的拓展角度要能够培养学生的语文素养。例如，老师可以从作者角度入手，在学习《静夜思》时，鼓励学生了解作者李白的生平事迹，所处时代背景，其他的作品等，扩展学生的知识面。再例如，在学习《大禹治水》时，老师可以从时代背景入手，简单介绍尧舜禹禅让制，“公天下”的社会制度，再鼓励学生自行探索关于大禹的其他民间传说，例如，舜是禹的杀父仇人，禹的父亲鲧治水的策略是“堵”，而禹是“疏”，通过幻灯片向学生展示两种治水方式的差异，让学生更加直观地理解大禹是如何治水造福万民的。并通过这个拓展的故事加深对禹大公无私，心怀天下的形象的理解，从而产生启发，对于良好的思维品格养成产生积极作用。
4.建立良好的阅读氛围
营造良好的阅读氛围有利于阅读的长期开展。在具体的教学实践工作中，老师可以运用多媒体向学生播放视频或故事，以更加生动的方式激发学生阅读兴趣。例如，可以组织两节课的时间播放电影《夏洛的网》，以激励学生阅读《夏洛的网》原著。再如，在班级定期举办“故事会”，一人一次轮流上台把自己最近阅读的文章或书以讲述的方式呈现出来，吸引更多有兴趣的学生阅读相同的篇目，扩大阅读量。同时，建立良好的阅读氛围离不开阅读习惯的培养。良好的阅读习惯可以使学生对书籍内容的理解力“更上一层楼”，也有助于学生体会到阅读真正的乐趣。在教学活动中，要因材施教，鼓励但不强制学生做读书笔记，不要让阅读成为乏味的笔记抽查，打压学生的阅读积极性。为学生推荐优秀书目或文章，如朱自清的《荷塘月色》，文段优美，情感细腻，内涵深刻，可以鼓励学生进行一些好词好句的摘抄，或者仿写，如果有运用到写作中的对其进行奖励等，让学生有意识地讲课外阅读与写作结合起来，从而提升他们的写作水平。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，老师应充分认识到拓展阅读工作的重要性，在大量的金质阅读的前提下扩充知识面，提升文学素养。采取多种方式激发学生阅读主动性，让学生感受到阅读的乐趣，从而鼓励其自己阅读。同时，还要养成总结习惯，避免阅读成为水过无痕式浏览，很难让学生受益深刻。
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