李隆庆
四川省教育科学研究院 四川成都 610203
摘要：对幼儿进行品格教育，能够帮助其在成长过程中获得健全人格，从而促进幼儿在良好品格的影响下，进一步地促进幼儿积极地成长。基于此，本文对幼儿园品格教育生活化、游戏化、课程化进行了初浅研究与实践。
关键词：幼儿；品格教育；生活化；游戏化；课程化
一、品格教育对幼儿成长的影响
幼儿时期品格的培养，对幼儿整个人生有着关键性的影响。有研究表明，采用符合幼儿年龄特征的方式，来培养幼儿良好品行和道德判断，对幼儿以后的个性品格形成有着非常重要的意义。良好的品格对人的发展有积极的促进作用，有助于人的社会属性发展，满足其在社会立足的需要，而象说谎、不专注等不良品格对人的发展有阻碍作用，幼儿在幼年时期得不到良好品格教育，会自然形成不良的行为习惯，无法形成良好的学习品质量和学习能力，对后期成长产生负面影响。因此，品格教育对在幼儿园是非常重要的［1］。
二、传统幼儿园教育的局限性
传统的幼儿园教育，注重智力开发，轻视或忽略品格教育。在教学活动中，教师比较放纵孩子，注重鼓励幼儿智力活动，或局限于基本的行为习惯的校正，对专注力、毅力、坚韧、自信心等品格教育基本被忽视了，在幼儿教育活动中没有去挖掘品格教育元素，也不会将品格教育赋予幼儿活动中去。应该改变传统的幼儿园教育方式，将品格教育向教育生活化、游戏化、课程化这些方面拓展，促进幼儿更好地成长和发展。
三、幼儿品格教育生活化、游戏化、课程化的实施策略
（一）创设生活环境，实现品格教育生活化
著名教育家陶行知曾强调生活化教育对幼儿成长的影响，幼儿园教学课程的内容来源于生活。在日常的教学活动中，教师要学会从生活实践中选取教学素材，将品格元素有意识地融入生活化的教学情境中，给幼儿营造亲切、自然的教学氛围，在教会幼儿生活技能的同时，形成良好的品格，促进幼儿品格教育生活化的实现［2］。围绕幼儿的生活开展教学整合，幼儿的生活习性为幼儿园课程提供重要资源。幼儿独有的认知特点以及学习特点，要求幼儿园课程不能单纯以学科知识作为学习的主要目标，它应该以幼儿的视角作为参考，然后在生活中不断积累经验。幼儿园的课程学习越是接近幼儿的生活，就越能激发幼儿学习的积极性。
例如：教师在教学活动中可以进行生活能力小比赛。幼儿把鞋子袜子和外衣外裤脱下，躺在午睡的小床上，教师吹口哨作为指令，让这些幼儿比赛谁能在最快的时间里将衣服裤子和鞋子穿好，再把被子和枕头叠放得整整齐齐，培养了生活技能，又将有序、自理等品格融入进去了。
（二）整合课程资源，实现品格教育课程化
教师要整合生活中的品格教育课程，将适合幼儿身心发展的必要品格整合成课程，形成专项训练课程和融入式课程。一方面在五大领域课程中去挖掘品格元素，形成内生课程，另一方面，从外部嵌入品格元素到五大领域中去，让幼儿在生活化的活动中体验、感知、形成品格习惯。
例如：教师可以把“爱惜粮食”作为教学主题。在课程设计上，可以采用视频教学的形式，将粮食的种植过程展示给幼儿，以稻谷的种植为例。在展示的过程中，幼儿可以清楚地看到农民从选种、锄地、施肥、育种、选秧、插秧、杀虫、授粉等阶段，每个阶段都很艰辛。在观察幼儿被成功带入课程认真的表情后，又以古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来加深幼儿爱惜粮食的意识。
幼儿的品格教育不是一朝一夕就能实现的，但幼儿时期的品格教育尤为重要。把幼儿的品格教育纳入教学当中，有目的、有计划地引导幼儿进行素质教育。
（三）基于幼儿需要，实现品格教育游戏化
新的幼儿教育改革，提出了幼儿园教学要将游戏作为教育的一个手段，教师要学会把游戏设计在各项活动中，学会创新，为幼儿的教育创造良好的环境。因此，在幼儿教育的过程中，教师通过针对性地分析幼儿的心理活动，对新的教育改革和旧的教育模式进行分析，得出结论。游戏具有趣味性，以幼儿爱玩、好动的天性，游戏可以很好的吸引幼儿，将幼儿带到教学当中。同时在幼儿的自主游戏活动中，要充分尊重小朋友的自主决定的机会和权利，认真听取幼儿的想法，与孩子成为游戏中的伙伴，这样能够帮助老师渗透进入孩子内部，从孩子的角度去引导孩子进行自主游戏的探索，对幼儿进行良好思想和行为等的引导，从而促进孩子在自主游戏的过程中自身品格获得一个显著的提升。在对孩子进行游戏化教学的过程中，老师应该与家长取得积极的联系，并且达成一定的教育共识，通过开展亲子活动，让家长带领孩子积极地参与到一些有意义的游戏活动中。在活动的过程中，家长通过对孩子进行思想、行为等方面的引导，帮助孩子去培养良好的品格［4］。因此，通过这样的方法，在满足孩子游戏需要的基础上，帮助孩子在游戏的过程中实现自身品格的提升，从而进一步达到幼儿园品格教育的要求。
例如：幼儿园以家庭为单位，开展回收垃圾的亲子活动，在活动的过程中，家长引导孩子去捡起一些生活中的可回收利用垃圾（如：矿泉水瓶、旧报纸等），并且，在回收垃圾的过程中，家长帮助孩子去认识到垃圾回收的重要性，并且帮助孩子环境保护的意识。这一过程，能够帮助孩子去认识到劳动的意义与价值，有利于帮助孩子更好地去进行劳动。因此，通过亲子活动这一社会性游戏活动，能够帮助孩子在良好的游戏体验中，在思想品格等多个方面获得一个显著的提升，从而有利于幼儿园品格教育游戏化的实现。
结语：
幼儿是祖国的未来，为让幼儿成为未来优秀人才，为让祖国更加繁荣昌盛，幼儿的品格教育刻不容缓、迫在眉睫。因此，我们要抓好幼儿教育、培养好幼儿良好的品格修养。
参考文献：
[1]田杰.小班幼儿养成教育游戏化[J].儿童与健康, 2020(1):70-71.
[2]张玉杰. 幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].散文百家·国学教育, 2020, 000(003):154.
[3]黄亚龙, 李小红.对幼儿艺术教育生活化,游戏化的实践探索[J].新一代:理论版, 2020(8):222-222.
[4]倪兰梅.幼儿园运用游戏化课程优化一日活动研究[J].启迪与智慧：教育, 2020, 000(001):P.93-93.