李雪平
威海高新教育幼儿园 山东 威海 264200
摘要：随着社会不断发展，教育行业也不断提升，近些年来人们的教育理念正在不断地更新，对于幼儿教育的重视程度也在不断地提升。对于幼儿阶段的儿童，游戏是他们普遍喜欢的也是最主要的活动方式，因此为了更好地落实幼儿教育，幼儿园需要逐渐推进课程游戏化，通过课程游戏化来启发幼儿的智力，让幼儿在快乐中收获知识，挖掘幼儿无限潜力。所以推进幼儿课程游戏化也成了目前幼儿教育发展的一个趋势。所以我们需要整合多方面的资源来实现幼儿课程游戏化，本文将就此课题进行阐述。
关键词：幼儿课程游戏化；探析；实践
引言
随着信息化时代的发展，幼儿教师在开展日常的幼儿教育时，应注意将幼儿课程教育看成一个整体，在其中融入知识性和体育技能的内容，注重设计游戏化的教育活动，让幼儿在学习的过程中，能将更多的时间投入到游戏中，增强幼儿课程的实效性，让幼儿教育获得更多的活力，增强幼儿的个人感受，让幼儿教育焕发出新的生命力。
1幼儿园课程游戏化的基本概述
所谓的幼儿园课程游戏化是指幼儿园在开展课程教学的过程，具备游戏性的特征，也可以简单地理解为是一个做游戏的过程。游戏是幼儿最喜欢的活动，亦是幼儿园日常生活和学习的主导活动，是有效实施幼儿教育的重要途径。但是在实际的幼儿园课程游戏化教学的过程中，很多老师会面临教和玩应该如何平衡的困惑以及难题。幼儿园传统的教学活动往往是单纯地植入游戏，让整个教学活动显得比较生硬，而且也无法发挥出游戏的教育价值。然而，游戏与教学的有效融合，有助于幼儿实现健康成长与全面发展。游戏化课程的设置，需要以幼儿的学习特点以及兴趣爱好为出发点，注重课程的生动性以及趣味性，同时还要紧紧围绕幼儿熟悉的日常生活。课程游戏化的第一个特征是游戏性，要将游戏的因素巧妙地融入其中，活动中要凸显游戏精神，促使幼儿在游戏中习得新的知识和经验。第二个特征是主体性。新课改明确强调，要树立以人为本的教育理念，给予幼儿充分的尊重，积极地发挥幼儿的主体地位，在游戏化课程教学中，给幼儿营造发挥自主探索能力以及主体意识的机会，让幼儿真正成为教学活动的主体，拥有更多的自主权和决定权。第三个特征是开放性。游戏是具有综合意义的实践活动，其以开放性的特点，促使幼儿通过综合的方式来获得认知，进而提升幼儿的综合素养和能力。
2基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发的价值
2.1实现动作技能训练，提升幼儿运动能力
幼儿的游戏动作训练必须严格遵守动作发展规律，而所谓动作发展，也就是说人们在日常生活中随着时间的推移而自然出现的动作变化。对于幼儿来说，大致可以将其动作发展按时间阶段划分成两类：大肌肉群动作时期、精细动作时期。通常而言，幼儿是首先通过大肌肉群动作实现动作行为要领的学习。当年龄越来越大且大肌肉群动作经验愈发丰富时，幼儿的动作发展将逐步进入精细动作时期，精细动作开始出现，并在幼儿整体动作中的占比逐渐提升。幼儿园运动游戏课程开发主要就是在于对大肌肉群动作的训练，大肌肉群动作代表着基本动作的三大类别，分别为移动性动作技能、非移动性动作技能和操控性动作技能。而幼儿唯有借助系统化的行为活动，方可实现基本动作技能的获取和掌握，在这个过程中，幼儿园会对基本动作技能所呈现出的规律给予更多的关注。
2.2创设运动游戏环境，内化幼儿核心素养
学生的核心素养是在具体情境中通过对问题的探索和应对过程建立起的内在素质，而非教师的直接教学结果。而构建游戏情境，就能有效培育幼儿的核心素养，其通过为幼儿提供良好的学习心情，让幼儿借助实际体验和已有经验，自发地融入游戏环节。这既符合幼儿天生好奇的游戏心理，又能够使幼儿通过游戏获取丰富的知识和技能。幼儿园的运动游戏课程不仅涵盖了一般游戏的普遍性特征，而且涵盖一般运动的共同点，借助游戏与运动相结合的方式，可以强化幼儿同外在环境的沟通交流。在游戏课程中，又通过为幼儿构建各种情景，使其借助角色扮演的方式切实融入游戏教学，来不断增强幼儿的运动体验，锻炼幼儿思维。例如：通过“袋鼠”的角色扮演掌握跳跃动作的基本要领，通过“橡皮筋”的角色扮演提升身体的延展性，通过“蛇”的角色扮演掌握爬行的动作要领等。通过各类角色的扮演，不仅符合幼儿好奇乐玩的天性，达到开发思维、提升创造力的效果，而且还能够提升幼儿的表演能力，增强幼儿对于角色的认识。在角色扮演的过程中，角色之间的沟通交流还能够提升幼儿的社交能力。
2.3游戏课程与小学衔接，确保学习目标的连贯性
以核心素养为引导的教学改革是现阶段教育改革的主流方向，特别是对于幼儿园运动游戏课程开发而言，其本质是提升幼儿的运动能力和身心素质，从而为以后的学习和成长打下坚实的基础。
运动是长期伴随幼儿成长和发展的，由于幼儿教育与幼小教育是直接关联的两个阶段，但是因为学习环境的显著不同，决定了两个阶段存在明显差异，因此要重点关注幼儿园和小学这两个阶段的衔接问题。具体而言，为了更好地确保幼儿园运动游戏课程与小学的衔接，应该在学习目标和教学内容这两个方面加以审视，从而实现幼儿阶段到幼小阶段的平稳过渡。首先，实现学习目标的有效衔接。在小学阶段，体育学习的重点是培养学生运动兴趣、发展学生运动能力、提升学生身心素质、强化交往能力及抗挫能力、培育健康的心态等等。为此幼儿园运动游戏课程开设应与小学体育学习目标做好衔接，确立包含基本动作要领的掌握、良好运动品质的培养以及正确运动意识的建立等在内的设课宗旨。可通过借助游戏课程来点燃幼儿的运动热情，建立初步的健康生活理念并提升交往能力等，实现幼儿阶段的运动兴趣培养和知识储备，从而促进未来体育课程的学习。
3幼儿园游戏化课程资源的开发与利用的有效策略
3.1主题教学和游戏活动的整合
主题教学活动和游戏本身就是一个不可分割的整体。近些年来随着教育的发展，学前教育也在不断地创新改革，主题活动和游戏开始变得更具有针对性，但是在内容上面还是比较单一，幼儿阶段的儿童心智还不够成熟，所以对于一些主题活动缺乏足够的兴趣，而为了调动幼儿参与到主题活动中的积极性，教师要采用巧妙的方式，把游戏融入到主题活动中，这样一来就更容易吸引幼儿对主题活动的注意力。教师在进行融合的过程中还是需要从幼儿的需求和兴趣爱好以及特点出发完成整合，这样才能有效开展主题活动，才能让两者的融合达到一加一大于二的效果，进一步对幼儿进行高效的教育指导。比如在开展“一日生活”这个主题活动时，教师可以在网络中搜集一些我们一天中可能遇到的事情，然后找一些幼儿阶段喜欢和符合他们认知的图片，然后把这些事情转化为一个个问题，通过彩色卡片剪成一个个图片的样子，可以是小兔子、可以说小牛等，然后在卡片背面写上问题。活动中教师组织幼儿完成卡片问题的思考和回答，谁的答案精彩就可以获得一张卡片，也就意味着拥有了一个小动物，可以分组进行，哪个小组获得的动物卡片最多，即为获胜。在卡片中教师可以设计这样的问题：“放学了，爸爸妈妈没来接我们，我们能和陌生叔叔阿姨走吗？”“别人给了我们一瓶饮料，我们能随便喝吗？”等等。然后教师要针对幼儿的回答进行积极的和鼓励性的表扬，通过这种形式的主题活动可以提升幼儿自信心，而且在活动中教师也融入了自我保护的一些知识，提升了幼儿的保护意识。
3.2游戏化课程资源开发与利用之民间游戏
民间游戏具有非常浓厚的区域文化气息，玩法比较简单且易学，趣味性强，材料简便，几乎不会受到人数、场地以及环境的限制，其就是一笔宝贵的精神财富，需要我们进行代代传承，并且其中蕴含着很大的教育价值，需要我们进行研究与创新、开发与利用。常见的民间游戏包括荡秋千、老鹰捉小鸡、斗牛、跳皮筋、猜谜语、跑竹马、丢手绢、跳格子、抛纸球等，兼具竞争性以及娱乐性的特点，一方面能够给幼儿带来游戏的愉悦体验，另一方面能够促进幼儿综合能力以及体能的发展，因此幼儿教师要加强对民间游戏的研究与创新，以此来丰富幼儿园的游戏化课程的教学活动。例如，可以将不同的游戏材料和游戏技能进行有效整合，通过联合、结合或是混合的方式，从幼儿的身心需求以及兴趣爱好出发，科学组织游戏化的教学活动。例如，在障碍接力赛的游戏过程中，我们可以通过设置跳格子、滚铁环以及抛掷球三个环节，全班幼儿分成两个小组，用时最短的一组获胜。这一游戏活动，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿良好的竞争意识，有助于营造积极活跃的课堂氛围，从而很好地促进了幼儿身心的和谐成长与发展。
3.3完善幼儿课程游戏的教学评价，提升教师的职业能力
在幼儿游戏化课程中，最后的教学评价，也是有着一定的积极作用，也需要教师引起足够的重视。在开展课堂教学时，应重视对幼儿教学评价的内容进行分类，明确值得关注的重点内容。在开展教学评价时，教师可以围绕以下四个方面来开展：幼儿学习完成目标、幼儿游戏教学内容的详实程度、幼儿的总体行为、教师的整体行为，通过从这四个方面出发，保证幼儿教育活动的可持续发展，让幼儿游戏化教学更符合幼儿的实际定位。通过开展课堂教学评价的方式，也能让幼儿教师养成思考的好习惯，在完成了每一节课教学目标后，对于自己本节课的教学目标进行反思，不断地改进自己的工作，提升自己的教育能力。
结语
幼儿阶段是构成国民基础教育的重要时期，更是培养学生身体素质和能力的关键时期。培养并提升幼儿的运动能力和知识是当前幼儿运动游戏课程的重点内容，更是幼儿实现核心素养培育、全面发展的迫切需求。所以，作为幼儿教师，需要积极探索游戏运动教学的有效方式，促进学生运动能力的提升和知识面的拓展。
参考文献
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