周锦
武汉大学第二附属小学，湖北省 武汉市 430205
摘要：在语文教学中运用多媒体技术是时代所趋，也是有效提高课堂教学质量的途径之一。多媒体技术可以将抽象的知识形象化、直观化，刺激学生的感官，让学生快速地融入创设的情境之中，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师充分运用多媒体技术并发挥其优势能让课堂教学质量更上一层楼。
关键词：小学语文；多媒体；优势
1引言
随着教育资源的不断丰富，素质教育理念也渐渐影响了教师的教学思想， 所实施的教学方法明显呈现出了多元化的趋势，这便促使了学生的进步与成长，教育教学趋势有了更好的发展。因此，在新时期的教育环境中，作为小学语文教师的一员，需要具备将多媒体技术应用于教学实践的能力，更要有对学生全面发展起到积极作用的教学思想，从而真正将多媒体技术与教学活动融合在一起，在生机勃勃的课堂环境下助力学生获取到知识与技能，得到语文学科核心素养的提升。本文则是笔者结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对多媒体技术与小学语文教学的有机融合所作的一番论述。
2多媒体技术与小学语文教学的有机融合措施
2.1通过多媒体技术激发学习兴趣
兴趣是学生主动学习、参与教学活动的内驱力，所以教师要重视培养学生的学习兴趣。然而，怎样才能激发学生的学习兴趣？笔者从日积月累的实践中发现，有效地运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。多媒体技术结合了声音和图像元素，能将静态的知识变为动态，将抽象的概念变得直观，在这种方式下，学生的感官会受到刺激，学生的注意力也能很快地集中起来。例如，在教学《火烧云》时，教师应认识到学生的能力有限，难以凭借作者对火烧云形态的文字描写，在脑海中形成具体的画面，所以无法快速地理解文章内容。针对这种情况，教师可以利用信息技术，将火烧云的图片、视频呈现在学生眼前，让学生看到真切的画面，对课文内容产生一定的兴趣，进而有效地集中学生的注意力，使其主动阅读课文并参与教学活动。这既活跃了课堂氛围，提高了教学质量，又激发了学生的学习兴趣，让学生学有所获。
2.2通过多媒体技术突破重难点
在教育资源十分匮乏的传统时期， 教师没有多媒体技术这般优质的教育资源展开教学实践活动，令教学活动的全面开展受到阻碍。但随着教育资源的不断丰富，以及教育理念的不断进步，该问题已经迎刃而解。因此，作为一名新时期下的小学语文教师，需要懂得利用多媒体技术将教学难点进行突破，从而增强学生的学习自信，实现提升学生学习语文知识效率的目标。语文知识中存在一定的重难点，如果直接讲解，学生很可能无法完全理解。要想有效地突破重难点，教师可以运用多媒体技术，将静态的知识变为动态，将抽象的概念变得直观。
例如，在教学《燕子》时，文中有这样一段话：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾， 偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”学生在看到这段话的时候，无法快速地在脑海中形成画面，也无法理解“横掠”是什么意思。然而，通过多媒体技术， 教师可以向学生展示燕子横掠飞行时的视频课件，将静态的文字转化为动态的视频，有效地降低课文的阅读难度， 让学生快速地理解知识点。由此可见，在实际教学中运用多媒体技术可以有效地突破教学重难点，降低学生的学习难度。
首先，笔者利用多媒体技术使学生处在了文中所描述的情境下，播放了诵读音频，大大激发了学生的学习兴趣。其次，笔者以多媒体技术引入课文的相关资料来指导学生阅读课文，使学生深刻理解了文中重点词语和句子的作用。最后，笔者引导学生梳理了学习内容，帮助学生归纳了学习文言文的方法。这样，笔者通过利用多媒体技术授课，有效地突破了教学难点，提升了学生的学习积极性，增强了学生好语文知识的自信，顺利实现了学生学习语文知识效率的提升。
2.3通过多媒体技术创设问题情境
创设问题情境是一种新兴的教学方式，可以帮助学生在解答问题、完成任务的过程中，理解文章，梳理知识，进而有效锻炼学生的各项能力。借助多媒体技术创设的问题情境更加生动形象，也简化了原本复杂的知识点。例如，在教学《赵州桥》时，教师要知道这篇文章是说明文，比其他文体更枯燥、乏味，学生学习起来有一定的难度。针对这种情况，教师可以先让学生阅读课文，掌握文章大意后，再根据文章内容将赵州桥画出来。在这一过程中，不同的学生画出了不同的赵州桥，与实际的赵州桥相差甚远。随后，教师可以运用多媒体技术，通过CAI 课件将古代、现代的拱桥图片、视频展示出来，再对拱桥的优势进行讲解。通过这样的方式，学生可以快速地明白为什么赵州桥是一座拱桥。最后，教师可以将赵州桥的图片呈现在学生面前，并提出一系列问题让学生互相探讨，鼓励学生自行设计一座拱桥。在这一过程中，学生可以有效地理解文章内容，快速地掌握知识要点；教师也可以有效地拓宽教学内容，增强课堂教学的趣味性。又如在学习《画杨桃》的时候，学生不解为什么主人公看到的杨桃是五角星形的，为什么其他人要嘲笑主人公。针对这种情况，教师可以运用多媒体技术，将杨桃立体地呈现在学生面前，让学生仔细观察。之后，教师可以借此情境，提出问题，让学生在教师的引导下深入地思考与探究，直到学生解开疑惑，完全地理解课文内容。由此可见， 通过多媒体技术创设问题情境，可以有效地提高课堂教学的质量。
2.4通过多媒体技术启迪创新思维
语文的综合性很强，对启迪学生的创新思维有一定的优势。例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师要知道这首古诗富有深意，学生理解起来有一定的难度。再加上很少有学生亲眼看过瀑布，所以很难真切地体会诗句中“飞流直下三千尺”的意境。对此，教师在开展课堂教学的时候，要充分利用多媒体技术，将庐山瀑布的壮观景象呈现在学生面前，让学生看到水流从山顶一泻而下，落入深潭，水花激溅，空气中弥漫着大量水汽的场景，从而真切地体会诗人看到庐山瀑布时的心情与感受。随后，教师可以播放提前准备好的相关视频，配上一定的音乐，让学生带着感情朗读古诗。通过这样的教学方式，学生可以真切地领会古诗的意境，感受作者的情感，让学生受到美的熏陶。教完古诗后，教师可以安排创新型任务，如让学生利用身边的物品，制作“庐山瀑布”。在制作过程中，学生的动手能力会得到提高，创新思维也会得到启迪。多媒体技术的有效运用不仅可以激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，还有助于问题情境的创设和启迪学生的创新思维，所以教师要重视多媒体技术的运用，让学生在理解知识、掌握知识的同时，提高各项能力，培养学生的综合语文素养，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
3结语
多媒体技术作为一种教学辅助工具，既可以满足新课程改革的要求，突显学生的主体地位，又可以让学生的学习能力得到有效提高。不过，很多教师对多媒体技术了解得不够透彻，掌握得不够牢固，在开展课堂教学时虽然运用了多媒体技术，但没有充分发挥其优势。本文从激发学习兴趣、突破重难点、创设问题情境、启迪创新思维四个方面入手，阐述了在小学语文教学中运用多媒体的优势。
参考文献：
[1]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（1）：146-147.
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