张静敏
陕西省渭南市富平县教师进修学校 711700
摘要：在中国教学模式不断创新的背景下，合作学习模式在高中语文教学中得到了一定的应用，加强了学生对高中语文内容的认识，完成学习任务。在现在高中语文教学过程中，应用合作学习模式，可以在创新教学理念的同时，发挥学生的主体作用，从而进一步提高高中学生的语文综合素质。
关键词：合作学习；高中语文作文；应用
引言
在高中阶段的语文教学当中采取的小组合作模式主要形式是在教师的安排下，根据一定的标准和教学过程中的需求将学生进行分组，在分组之后根据教师设置的学习任务开展学习活动。高中语文小组合作学习模式的开展目的是让高中生能够提升参与学习活动的积极性，同时，以提升高中生的语文学习效果。语文教师根据实际的教学情况，通过对学生学习情况进行深入的了解，将学生合理的引入高中语文小组合作学习模式，能够有效的实现学生之间的良性互动。
1 高中语文自主合作学习能力培养的意义
首先，自主合作学习能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。语文有其独特的人文特色，自主合作学习能够使学生深层次地体会课文中传递出的作者的情感，这些情感有对人生的感悟，对国家的热爱和对人性的关怀等。学生在自主学习和理解课文时，能够将这些情感潜移默化地转变成自身发展的内在动力，对于日后学生的学习成长以及健康人格的养成都具有重要的意义，这符合新课程改革中的立德树人的评价要求。其次，自主合作学习能够有效激发学生想象，培养学生的创造能力。高中语文教材中的许多内容，特别是诗词歌赋，其中的一些意象画面奇特，单靠教师的讲授难以引发学生想象，需要学生自主学习，主动想象，这时教师可以结合多媒体设施，更好地扩展学生的思维。高考评价体系中的“四翼”其中之一就是要培养学生的创新性，学生这些能力的养成离不开语文的自主合作学习，同时创新型人才的培养对社会主义事业也具有重要的意义。最后，自主合作学习能够提高学生的学科素养，提高学生学习能力，实践能力和思维能力。语文是很好的语言学习和表达工具，在小组的交流讨论中可以锻炼学生的信息获取能力，理解掌握能力以及知识整合能力。自主合作学习对于提高人的实践能力的作用主要表现在其能够锻炼学生的研究探索能力、操作运用能力以及语言表达能力。在语文中自主合作探究学习中最鲜明的优势表现在能够提高学生的人文思维以及创新思维。
2 高中语文课堂教学中合作学习存在的问题
高中语文课堂教学合作学习的核心目的是让学生在学习上的积极性得到提升，能够主动参与到学习任务当中，将过去传统教学模式下，学生被动的接受知识改变为主动的进行只是探索。高中语文课堂教学合作学习模式下，小组内的学生成员是平等的，能够共同参与到学习活动当中，同时针对学习当中遇到问题，能够自主的发表意见和看法，让学生充分活跃思维，不断地尝试探索新的问题分析方法，寻找最适合自己的学习方法和解决问题的思路，从而让学生的学习效率得到明显的提升，同时，通过对已有知识的不断高效应用，让其对知识内容加深掌握。
但是从现状上来看，很多高中语文课堂教学合作学习的教学实践效果并不够，小组学习模式成为了一种形式，没有起到实质性的作用，组成小组的学生只是单纯的组成了小组，在具体的责任分工上缺乏引导，基本上成为了学习能力更强，对知识理解更深入的学生的一言堂，很多对问题和知识点理解不足的学生只能够被动的听从其安排，或是很多学生由于性格内向，不敢表达自身的意见，在小组讨论中，要么不参与讨论要么讨论效果差，还存在一种不好的现象，由于小组讨论的秩序缺乏约束，很多学生组成的学习小组由于对知识内容缺乏兴趣，谈论阶段成为了课堂上的自由活动时间，讨论内容并没有贴合教学内容，造成了表面上课堂讨论十分激烈，但是起到的效果很差的不良情况。
3 合作学习在高中语文作文教学中的应用
3.1 创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣
由于高中语文教学的内容比较多，学生掌握起来会有一定的难度。所以，在这样的背景下，要想提高课堂学习效率，就要在实际的教学内容充分，应用合作学习的方式，为学生创设一个自由的学习氛围，鼓励学生积极参与到合作学习的活动中。这种教学形式不仅丰富了教学内容，还可以培养学生的发散性思维，加强学生对语文知识的整合，让学生在足够的时间内，对语文知识进行整合和分析，避免合作学习将会流于形式。在进行合作学习之前，教师还要结合具体的教学内容，留给学生足够独立思考的时间，让学生对具体的知识进行全面思考，这样当一个问题提出的时候，学生才能更好地发表自己的见解。在合作学习的过程中，教师还注重培养学生的合作意识，通过营造轻松的学习氛围培养学生独立思维，进而促进学生的合作意识。例如，在进行小组分工学习的时候，教师可以借助多媒体为学生设计教学问题，然后让学生之间进行讨论。在这个过程中，要想保证合作学习的有效性，在高中语文教学中，教师要对不同学生的思维能力进行分析，对他们进行科学分组，保证任务分配的合理性，加强学生对具体语文知识的学习力度，为活动的顺利进行提供条件。
3.2 积极开展教学实践活动，增加学生知识储备，提高学生写作综合能力
在高中语文作文课堂教学中，如若想要使学生的作文水平得到显著的提升，增加学生的知识储备是必不可少的一个环节，而开展积极的教学实践活动，是提升学生知识储备的重要途径之一。教师组织学生开展多种形式的实践教学活动，让学生的作文教学合作学习不仅仅停留在课堂中，学生可以通过作文比赛、阅读课外图书、参加读书交流会以及各类读书角的多种方式，调动学生对于作文学习的热情，营造良好的作文学习环境，全面调动学生的积极性，为后续地写作学习活动奠定良好的基础。例如在：“毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠”一课的教学活动中，第一，教师根据课本教材内容做好相关的教学内容延伸，为学生讲述伟人毛泽东的个人奋斗史，以及他深刻的革命理论和敢为天下先的精神，让学生对人物有更深刻的了解；第二，为拓展学生的作文写作思路，教师组织学生阅读相关课外书籍，观看各类型视频教学资料，为学生营造出良好的作文写作环境，促使学生可以迸发出不一样的作文思路；第三，学生之间可以展开一定的小组合作学习竞赛，将作文思路进行补充完善，使学生之间产生心灵的共鸣；第四，教师在班级内部组织作文比赛，让学生将对伟人毛泽东的峥嵘岁月有更深刻的理解，从而建立学生正确的世界观、人生观以及价值观。通过将语文基础理论知识和实践教学完美融合，使学生在拓宽知识面的同时增加一定的思想，促进学生身心健康发展。
结束语
高中语文课堂教学合作学习的模式能够使学生之间团结成一个整体，又能够让学生保持作为独立个体与其他个体之间的公平性，在保障了学生之间互帮互助相互协作的基础上，也能够让学生之间保持平等的沟通关系，对于自身思考的成果能够毫无阻碍的进行表达，同时，以讨论和思考为主的学习过程也让个人思维得到了锻炼，通过不断的应用基础知识对问题进行思考，学习质量和学习效率也能够得到巨大的提升。
参考文献
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