蒋义洲
安徽省亳州市利辛县第二中学 236700
摘要：随着时代的改变，我国的教育方针也顺应时代的潮流做出了全方位的改革，从原来的应试教育改成了如今的培养“德智体美劳”全面发展的综合性人才。对于学生能力的判断首当其冲被要求的就是“德”，所以作为教师在本职课程的教学中融合德育教育是必不可少的。好的教育不仅要教授学生知识还要提升学生的德育素养，同时好的德育教育又能提升课堂效率，让学生热爱学习，让教师的教授工作事半功倍。本文将以德育教育为切入点，浅谈新课改下提高初中化学教学课堂效率的几个有效途径，并在此基础上给初中化学课堂注入新的血液。
关键词：新课改；初中化学；课堂效率
一、引言
在原子、分子的水平上研究物质的科学叫做化学，初中生第一次接触物质的原子或分子状态就是在初中的化学课上，它将带领学生进入新的感官世界，教学生“点石成金”的魔法。所以，学习化学对学生来说是为他们打开了新世界的大门。化学课虽然是初三才会出现的课程，但这丝毫不影响它在所有课程中的地位，但是传统的化学课枯燥而乏味，很多学生的课堂效率低下，但提升学生的德育品质，就能让学生自主学习，从而提高初中化学教学课堂效率问题。
二、提高课堂效率的有效途径
（一）创造情景问题，让学生以问促学
兴趣是学生最好的老师。激发学生的内在学习动力，是初中化学教师首要解决的问题，它是提升课堂效率最有效的方法。化学课程是初中三年级才会设立的，所以学生对于这个新事物的新鲜感一定特别强力，如果利用好了学生的新鲜感，把它们转变成学生的学习欲望，那么教师的课堂效率会大幅提升。其中，通过创造情景进行有效问题来作为课堂导入是一个很好的手段，这样可以让学生带着问题进课堂，从而一开始就能让学生集中注意力。
例如，在人教版九年级的教材中《酸与碱》一课中，传统的教学方法就是教师用口头语言把酸和碱的特性介绍给学生听，这样的授课必然乏味，但如果教师创造一个情景问题，让学生去思考后回答，比如为了让我们能吃上粮食和水果，农民辛苦的在田地里种植庄稼，但土地被酸雨毁坏了，农民将没有收成，人们也吃不到新鲜的粮食和水果了，那么如何改良土壤，使土壤变得肥沃呢？这样简单的问题可以让学生思考问题，同时也在潜移默化中学会用自己的知识去帮助那些有需要的人。
知识是为了解决生活问题的。教师在教学中，通过创造情景来提问，可以让学生将学到的知识再运用到生活中去，通过以用带学来提升课堂效果。同时，解决问题帮助他人又是奉献精神的体现，学生通过自己的思考，帮助了他人，自己也会得到满足，从而形成良性循环，这样不但会提升学生在课堂上的听课效率，还能培养学生的德育素养。
（二）借助多媒体等辅助手段，提升化学课程的深度和广度
随着科技的发展，多媒体等新兴的教学手段也更多的被运用在了化学课堂之上。比起传统的一块黑板和一张嘴的教学活动，现在多媒体的教学可以呈现出画面和声音，更符合初中年龄段的学生对于知识的接受偏好。
多媒体的教学手段也可以让教师在教学抽象性更高、难以用语言很好表达的化学知识的时候，直接通过画面来展示给学生。这不但可以避免因为语言方面的传达或理解偏差造成知识的扭曲和不完整，还可以让学生更高效的“看见”化学原理，再通过视觉记忆把知识牢牢锁在脑中。
比如，学习溶液酸碱性的课程时，对于一些浓酸或者浓碱的物质进行特性讲解的时候，因为其危险性高，所以课堂上让学生观察或实验室里让学生通过实验来观察其性质是容易产生安全隐患的，但不通过观察就很难直观的感受其高腐蚀的特性。这个时候教师就可以通过视频的手段，给学生观摩演示。首先，酸碱度是如何用试纸来检测的，其次，浓酸或浓碱对于物体的伤害是如何造成的，以及伤害的程度是怎么样的，最后就是对学生的安全教育，在身体被浓酸浓碱伤害时，应该如何处置以最大程度的保护自己，降低伤害。这些都是可以通过多媒体手段来安全的直观的给学生传授的知识。
融入了多媒体的教学课堂，效率显然更高，显而易见的学生的注意力都会更加集中，但多媒体只是手段，教师不能滥用，以此来替代自己的教学。如上述关于酸碱度的测试实验，除了浓酸浓碱是不能让学生轻易接触的，但那些弱酸弱碱则是可以让学生通过自己动手测试来强化他们的学习记忆的，亲自动手的教学效果也一定比只观看多媒体的教学效果好。
最后，在课堂的最后，教师还可以讲一些社会新闻，比如“清华学生用硫酸泼熊”事件，来激起学生对于生命的敬畏之心，培养学生的德育水平，让自控能力和心智水平尚弱的学生知道，德才要兼备，如此才能在今后成为国家的栋梁之才。
（三）变换教学地点，让学生动脑又动手
对于初中生来说，化学的抽象性是学习的一种障碍，因为物质的化学反应都是在分子和原子的状态下完成的，学生很难有什么直观的感受，这就对于他们了解和记住化学方程式造成了困难。死记硬背不是最佳的方法，而是需要让学生在实践中加深记忆，强化知识。化学又是一门以实验为基础的学科，所以教师可以把课堂从教师转移到实验室，来通过让学生亲自动手实验来获得直观的学科体验，以此让学生把书本学到的知识应用到实际的实验中，来强化那些抽象的化学方程式。
比如，在《制取氧气》的课程中，除了让学生记住高锰酸钾受热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气的公式之外，还可以带着学生去实验室通过亲手实验的方式来自己提取氧气，然后观察高锰酸钾在化学变化的这段时间内其物质外观发生了什么变化，以此来调动学生的专注力，提升课堂效率。
初中生的年龄阶段正是处于好奇心和动手能力最旺盛的阶段，课堂教学可以填补学生知识的空缺，同时教师还可以结合我国自发研制的核潜艇的新闻，拓展知识的深度和广度，比如制取氧气的方法让学生了解还有水电解氧气、过氧化钠制取氧气等等。这样的时政新闻与课堂理论相结合的教学方法就是德育教育和化学课堂相结合的教学方法，可以让学生产生民族自豪感的同时，激发起学生的为国争光的感情，从而促进他们自主学习的学习习惯。
结语：初中化学对于学生来说是一门新的课程，它是以实验为基础的一门学科，它在生活中能解决实际问题。这些都是这门学科的特性和优势，教师应该通过教学实践活动，利用学科的特性来提升课堂教学效率，让学生熟练的掌握初中化学知识，并应用到实际生活中去，以用带学。
参考文献：
[1]柯长胜.如何提高初中化学课堂教学效率[J].基础教育论坛,2019:31.
[2]张红叶.如何提高初中化学课堂教学效率[J].学周刊：上旬,2018: 68-69.