胡敏军
湖北省黄冈市黄梅县第五中学，湖北 黄冈 435500
摘要：课堂是教学的核心场所，是学生获取知识的主渠道，只有精心设计课堂教学，才能在最大程度上提高学生的自主学习兴趣，才能使学生更加积极主动地参与学习，从而提高教学效率和质量。特别是在高一这段奠定化学基础的关键时期，建立高效课堂，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。本文基于此，就高一阶段如何走出刻板思维，构建高效化学课堂展开分析，旨在为教师和学生提供有价值的帮助。
关键词：高一化学；自主学习模式；构建对策
绪论：化学是一门很有意思的素质教育学科，它的主要教学目标是让学生掌握丰富的化学知识，并将其应用到人们的日常生活中，培养他们的观察能力和创新实践能力。随着素质教育的全面推进和新课改的逐步实施，自主学习成为学生实现自身教学的主体，在没有教师指导的情况下，学生对自身知识的理解与掌握成为学生根据自己的思维方式进行认知的重要手段。在实际的化学课堂教学过程中，需要化学教师采取有效的教学方法，并结合学生的实际情况进行创新和改进，以实现更高效的化学课堂教学，提高学生的学习效果和学习质量，为学生未来的学习和生活打下良好的化学基础。
一、精心设置预习环节，培养学生的学习主动性
叶圣陶先生曾经有一句名言：“不教学生如何预习，就不能体验几种在学习中极有价值的心理过程”。学生可以从完全没有认识到对部分知识有独立的认识过程，通过独立思考来掌握知识的过程，不仅能够达到提高自主学习能力的目的，而且能够帮助他们建立更加积极的学习自信心，使他们更快地进入学习状态，这也是构建高效课堂的首要环节。所以，高一化学教师在教学活动中，必须有意识、有目的地组织学生学习新知识的预习。为此，教师可利用导学案，根据不同的教学内容，设计不同形式的导学案，发挥好导学案的“提纲挈领”作用，要求学生按学案次序，结合所学教材预习要学到的知识，让学生根据自己对知识的理解回答导学案中提出的问题，并将新产生的问题记录在案[1]。这样，在持续预习过程中，学生就可以形成良好的预习习惯，这对整体教学的促进具有重要意义。同时，在信息时代的背景下，教师也可以运用信息手段，录制微课堂视频，发送给学生，作为辅助预习的手段。
就拿必修课《钠及其化合物》的教学来说，老师可以设计导学案组织学生预习钠与水、氧的反应关系。与此同时，对于氧化钠和过氧化钠难度较大的知识，录制一段做实验为主的微课视频，通过微信发送到群聊中，让学生观察实验反应，结合教材进行预习，以直观有趣的实验促进理解，提高预习效果。
二、提高学生在课堂上的化学实验活动，并激发他们的学习热情
化学是一门综合性、实践性很强的素质教育学科，化学教材中包含了大量的化学知识，教师的主要教学任务是培养学生分析、发现化学现象的能力和动手实践能力。中学化学课堂教学中，化学教师应注重对学生综合能力的培养与提升，增加学生在课堂中动手操作的教学活动，激发学生的学习热情，满足当前素质教育的基本要求，促进学生全面发展[2]。在化学课堂教学中，通过学生的自主观察与动手实践，可以有效地提高学生的学习质量，营造更加积极向上的学习氛围，从而有效地提高学习效果，推动教师的课堂教学进程。总之，在高中化学课堂教学过程中，教师应根据实际教学任务及教材中的相关知识，适当引导学生进行化学实验活动，激发学生的学习积极性，从根本上提高课堂学习效率，从而达到高中化学课堂教学的有效性。
三、加强学生之间的协作，使学生在自主探究中实现共同进步
高中化学教学阶段的主要教学目标是培养学生的思维方式、自主学习的能力，以及运用相关知识分析、解决实际问题的能力。为提高学生在化学课堂上的学习效率，使学生掌握重点化学知识，培养学生的独立思考能力和自主学习能力，高中化学教师可以指导学生进行合作探究，通过学生之间的相互协作来提高学生的化学学习质量[4]。例如，学习《元素周期表》和《元素周期律》，引导学生以小组讨论的形式，分析元素周期表与原子结构的关系，最后得出结论：元素周期表中的周期数即为元素原子的电子层数，而元素周期表中的主族数即为元素原子中电子的最外层数。
四、联系生活中的问题，增强学生的自主应用意识
化学知识来源于生活，与生活息息相关。但传统的教学方式与生活存在着脱节现象，这不仅不利于学生自主学习，而且阻碍了学生应用意识的培养。为此，教师应挖掘化学知识的应用价值，并与实际生活建立紧密的联系，同时，将生活问题转化为教学材料，运用于课堂教学活动，这样既能使学生以生活中熟悉的问题为导向，不断探寻其潜在的规律，又能潜移默化地提高学生的应用意识。
就以《铝的性质》一课为例，为了让学生了解有关铝产品使用的知识，体验到化学与生活的紧密联系，所以这一部分内容作者紧紧抓住了铝在日常生活中的应用展开。作者首先介绍了常用的铝材及铝在高科技上的应用，归纳出铝的物质性质，然后联系学生熟悉的生活常识，提出了生存问题，即：使用不同腐蚀程度的铝材及铁制品，铝锅是否能使用金属清洗球，铝桶是否能放置酸液等，这些都是学生在生活中所熟悉的问题，然后自然地将化学知识与生活建立了良好的联系，从而塑造了其应用意识。
结语：总之，在高中阶段，教师可采取一系列教学手段，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，达到高效教与学的目的，为学生日后深入发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]饶慧伶.高一化学自主学习教师辅导研究[D].福建师范大学，2016
[2]王桂春.高一化学教学中培养学生自主学习能力研究[J].社会科学第二辑，2011 (S1).