杜天华
贵州省赫章县平山镇中心小学 贵州毕节 553208
摘要：教育的目的是让学生学习到必须的知识和技能，在这个过程中教师必然需要和学生进行交流和互动。这个过程的质量在一定程度上决定了学生的学习效果。积极的沟通能够帮助缓解学生的紧张情绪，让学生用轻松的心态进行学习。这样学生的思维会更加的灵活，思考问题的时候会更加的全面。而要达到这样的效果，教师就要通过科学的方式和学生进行沟通，让学生也能够用积极的心态回应教师，只有教师和学生都用积极的心理对待课堂，我们才能够做好互动，才能够真正的将互动教学模式的作用发挥到最大。
关键词：小学数学；互动式教学；合作策略
小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一。新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
1理解合作学习的要义
合作学习，就是“以合作学习小组为基本形式，体系地利用教学中动态因素的互动，促进学生学习，一起达到教学方针的教学活动。”具体地说，就是依据每个学生的特长、才能、特性以及认识倾向、思想方法等，将全班学生分红若干小组，在教师有意图、有计划的引导、调控下，小组成员间、小组与小组间、教师与学生之间打开彼此配合、彼此帮助的合作学习，一起达到教学方针的教学活动。合作学习是经过创设一起的活动方针，学生与学生之间进行合作，使每一个学生都能积极参与到与别人合作的活动中，学生之间有了实质性的联络，真正的班团体便可构成，团体方针成为每一个人的方针。
2小学教学互动式教学中的合作策略
2.1加强学习，转变观念要使学生学会合作沟通学习，教师首先要学会合作沟通学习，有意识地进步自己的合作与沟通的能力与技巧。新课程的发动，学习方法的改变，呼唤着教师人物的从头定位。在数学讲堂合作与沟通学习的过程中，教师的责任现在现已越来越少地教授常识，而是越来越多地鼓励考虑，越来越成为一位参谋、一位交换意见的参加者、一位协助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与讲堂活动的“平等中的首席”。因而，教师在学生合作与沟通学习的过程中，时间要改换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个协助者，时而是一个鼓励者。在学生展开合作与沟通的时候，教师的人物是一个促进者和合作者，有时也依据学习使命的难度和学生的实际状况充任指导者。这时，教师需求调查小组的活动状况，包括学生个人的参与状况，以及与别人合作的状况；需求深化到小组中，了解学习使命的完结状况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便供给必要的提示或矫正，并能及时答复学生提出的问题。
2.2立平等和谐的对话机制，让学生主动参与互动现代教学本质上是由教师安排学生进行有意图、有方案的有用学习的活动进程。这种进程是一种沟通与合作的进程，这种活动进程的表现形式是一种师生、生生之间的多项互动。那种教师威望式的解说与“独白式”的教授不可能发生行之有用的互动。讲堂有用的互动需要宽松的外部条件和杰出的心理环境作支持。因此，建立对等调和的对话机制是讲堂有用互动的根底。所谓的对等调和的对话，应当是人人参加，包含杰出的师生对话和生生对话，这种对话应当是心灵与心灵的沟通，这样的沟通才干做到思维和思维的融和，并且教师要对学生的答复给予恰当反应，才干发生新知，这样才干会被学生主动地承受。反之，如果这种对话是带有压抑的心境或是位置上的不对等，学生领会不到宽松的环境，那么学生便不能彻底打开自己的心扉，释放自己的情感，这样的互动是达不到境界的。教师应当建立以学生发展为本的教学理念，多一些尊重，多一些欣赏，多一些鼓励，就能让对等调和的走进讲堂。
2.4人人参与，差异发展在进行小组合作学习中，教师要采取一定的措施，要保障每个学生主体都参与到小组合作中去。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。同时，教师一方面还要关注小组中每个成员的发展，特别是关注学困生的发展，把更多的机会让给学困生。另一方面，小组长要负责管理好每个成员。通过合作学习，使学生表现出合作、互动等积极的性格特征。要避免小组合作中“一两个学生独霸话坛”，其他学生只是听讲的情况。
3巧设悬念提高学生的学习热情
兴趣是最好的老师，要想学生对学习感兴趣，就要激发学生学习的兴趣。而设定悬念就是很好的办法，勾起学生探究热情，从而激发学习兴趣。从探究出发，锻炼学生的思维能力，为以后的学习也埋下伏笔。因此，在实际教学中老师要善于设定悬念，学生对于自己思考后的问题得出的答案往往印象更为深刻，效果大于老师平白无趣的直接讲解。大大锻炼了学生的思维能力和探究能力，在不知不觉中学生的创新能力也可能会有意想不到的提高。不束缚学生的思维，通过巧设悬念不断提高学生的学习热情。
合作学习作为一种为学习方法或教学模式，绝不是一种简单的形式，也不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。因此，在小学数学教学过程中，只有充分地鼓励学生之间、师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样合作学习才能真正体现出实效性。
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