曾秀金
来宾市兴宾区城厢中心小学 广西 来宾 546101
摘要:我国经济发展之迅速离不开高科技人才的努力，而高科技人才务必要具备学习数学的能力，而培养科技人才要从小学生抓起，首先要提升学生的核心素养，不仅可以让学生通过理性思维和感性思维去认识数学，还可以利用数学素养去思考数学问题中抽象的知识点，让小学生可以通过数学学习发现生活的乐趣。而现阶段小学数学教师在教学方法方面存在一定的弊端，为此，本文将对小学数学教学在核心素养背景之下存在的问题、以及如何提高核心素养打造小学低年级数学高效课堂展开讨论。
关键词:核心素养；小学数学；低年级；高校课堂
引言:现阶段国家对人才的要求越来越高，一所学校要想培育出更多的优秀学生，务必要从提升学生的核心素养下手，在保证学生具备核心素养的基础之上，再提升学生的成绩。培养学生的核心素养，可以推进小学数学的教学更加顺利的进行。因此，学生具备核心素养是教师打造低年级数学高效课堂的前提，而保证数学高效课堂则是培养学生核心素养的重要条件。
一、小学数学课堂现状
1.教师的目标不够明确
在小学教学过程中，此教学模式形成的根本原因是由于小学数学教师并没有准确的教学目标，使得小学生在学习数学过程中不能提升自己的核心素养，从而更有利于小学数学教师打造低年级数学高效课堂。因此，小学教师要想提高低年级数学课堂的效率，首先要明确自己的教学目标，从提升学生核心素养开始。
2.教师的教学模式落后
现阶段，我国小学教师在教学模式探索上缺乏创新性，与小学数学知识简单并且量小，因此很多小学教师认为，学数学对于小学生来说是小菜一碟，但小学生初次接触数学需要教师给予正确的学习方法，而教师只是简单的对课本知识进行讲解，此类教学模式不仅降低了学生的学习积极性，而且弱化了学生的思考能力。小学生是一类活泼的群体，要想使的小学生学好数学，就要抓住小学生现阶段的心理特点以及生理特点，不仅仅以讲授课本知识为主要目的，还应在数学授课中提升学生的核心素养。
3.学生积极性较低,未能对数学产生兴趣
提升学生核心素养的其中表现之一则是学生学习数学的积极性有所提高，小学生在数学学习过程中不能只以考试得高分为目的，还用在学习中总结学习数学的方法，搜寻学习数学的乐趣。数学考试试题总是随机应变，出乎意料，如果学生只是掌握数学表面的知识，不能发现数学的本质，在考试中将难以应对千变万化的数学题目，因此，要是务必要提高学生的积极性以及学生对数学学习的兴趣。
二、提升核心素养，下打造小学高效课堂的策略分析
1.重视探究性学习,培养学生学习能力
我国越来越重视创新型人才，只有小学生在做题过程中能从中发现自身所存在的问题，才能循序渐进地培养自己的创新能力，研究性学习是现阶段我国小学教育中一种重要的教学方法，根据调查显示，目前我国的小学生相较之前的学生越来越缺乏创新力，其原因是由于学生的任务繁杂教师以及家长并没有给予学生充分的思考时间，并且学生在机械性教学情况下，很难养成自我发现问题，自我学习解决问题的良好习惯，因此，要想打造高效课堂，教师务必要重视研究性学习，以培养学生的学习能力为主。例如，在《二、三位数乘一位数》教学中，教师只需要对两位数乘一位数进行讲解，三位数乘一位数学生可根据两位数乘一位数解题步骤以及解题方式自主学习，学生在模仿简单数相乘时，自行进行复杂数相乘，在做题过程中可不断的发现自身所存在的问题，从而可以提高小学生的数学积极性，有利于教师打造小学高效数学课堂。
2.结合教学内容,创设教学情境
在小学数学教学中，教师要适当的引入与数学有关的生活常识，创设学习情境，生活常识对学生的数学学习发挥着重要的作用，近年来，数学不再简单要求小学生简单算数，而是要求小学生联系生活中的常识问题来解决数学问题。并且，小学生将数学与生活实力练习在一起，可以丰富学生的核心素养，让学生了解生活的乐趣与不同。创设教学情境，可以使得小学生将抽象的数学题目放在具体的生活大背景之下，从而更有利于小学生对数学题目的理解。因此，教师务必要结合教学内容创设教学情境，例如，教师在讲解《图形的运动》一课中，可以用生活中的球类比作圆形，用生活中的各种箱子比做长方形或者正方形，将所有的图形都与现实生活中的物品一一对照，再引导学生将物品的运动转化为图形的运动，教师将教学的相关内容与生活实际相联系时，通过创设教学情境，使得学生充分展现自己在数学方面的天赋。
3.利用多元化教学方法,促进高效课堂的构建
教学方法多元化，可以在一定程度上提高小学生的学习积极性以及小学生对数学的兴趣程度，很多小学数学教师为了减少备课时间，降低备考难度，通常会直接借鉴以往老师的授课方法，但单一的教学方法会使小学生对数学的学习产生厌烦，而小学数学教师如果在一定程度上对原有的教学方法进行创新，则可有效地提高小学生的积极性。例如，老师可以将学生分成不同的小组，给予每组学生相同的数学算数题，在相同时间内答对算数题最多的小组获胜，教师则可给予获胜学生适当的奖励或者语言鼓励，这不仅可以提高小学生的团队合作能力 还能活跃课堂氛围，从而提高小学生的核心素养。
4.教师以身作则
在小学数学的课堂上，教师要严格要求学生，培养学生学习习惯，帮助学生理解什么是真正优秀的学习习惯，用自己端正的工作态度来感染学生。比如，在课堂上一起做题时，教师开始可装作不会解答这一问题，给学生充足的思考时间，再通过描述自己的答题思路，引导学生找到解答该类题目的方法，从而培养学生思维运转能力、解决问题能力以及运算能力。
三、结束语
总而言之，只有小学生具备数学学习核心素养，小学生才能在日后的学习过程中以积极的心态面对数学，并养成自我发现问题、自我解决问题的习惯与能力。因此，小学教师务必要把培养小学生的核心素养放在工作的首要位置，从而提高小学低年级数学课堂的效率。
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