许秋菊
河北省沧州市运河四幼
从事幼儿教育已经很多年了，今年我从小班开始带起，每天看到这些稚嫩懵懂的小豆丁时，觉得很是喜爱。孩子们在我们几位老师的精心细微的呵护下，见证了他们健康快乐的成长，体会着孩子们每天进步的点滴，心中感到欣喜！
室内区角是孩子们每天自选的活动区域，他们很喜欢这些区角。可是通过一段时间的观察，我发现小朋友们对读书区角并不是很感兴趣，有时在自选活动时间内，偶尔会有一两个小朋友去摸摸摆摆书架上的图书，有时会坐在毯子拿着绘本看看，根本引不起阅读兴趣，所以一到孩子们选区角活动时，书角区总是空空的，大多数的孩子还是对娃娃家，玩具、美工等区角更感兴趣。有时我也会引导孩子们去图书角看绘本故事，让他们欣赏绘本的精彩画面，培养幼儿的阅读习惯，但是效果并不好。于是我们三位老师坐在一起找原因想办法，因为我们知道，早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用，所以我们要培养小班幼儿进行阅读、爱上阅读，让孩子们喜欢图书区角。
1.为小班幼儿创设优美舒适的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
刚开园时，在图书角区我们先是摆了几把可爱的小凳子，它旁边就是娃娃家，书架上的图书也是老师提前摆好的，所以孩子们对图书也比较陌生。现在通过改进，图书区角布置了蓝色的地毯、翠绿色的小碎花布袋筐，书架边上贴着幼儿正确阅读习惯的标识。毛绒坐垫，可爱的小桌子，区角旁边划上放鞋子的标志，配上柔美的轻音乐，这样一来读书角区变的温馨又有诗意，不要说孩子们喜欢，我们看着装饰一新的图书角也是开心。当我们把这装饰一新的图书区角展现给给孩子们看时，小朋友们都说好漂亮啊，有的鼓起了掌，还有的想进去看书，一下子就喜欢上了图书角，于是我们抓住时机给孩子们讲好看书的规则和注意点，懂图书角的规则。
2.请小班幼儿选择感兴趣的书放在书架上
刚开园时书架上的图书是老师提前摆好的，不是小朋友自己选的，所以孩子们比较陌生。于是我们把这些既有知识性、又有趣味性、适合他们阅读的一些图文并茂的绘本，立体故事书，一本一本的摆在毯子上，请小朋友说说自己喜欢什么样绘本、故事书，然后找出来放在书架上或者布袋筐里，每人找两本。我们看到有的是按照简单图画找，有的按图书的颜色找，有的是找绘本中的美食等等，大多数还是喜欢可爱的动物，还有一位小朋友喜欢交通的绘本，找了两本放在了书架上，孩子们选好了都很开心，这样体现了小班幼儿在区角创设中的参与性，也能激发其主动阅读的愿望。我们也鼓励每位幼儿自己带书，一方面使他们产生亲切感；另一方面，让小班幼儿在读书中分享自己的书。
3.帮助小班幼儿正确阅读，培养幼儿早期阅读的好习惯
小班幼儿年龄小、刚开始他们不会翻书，因此，阅读环节的管理，老师在其中扮演着关键的角色。我们首先给孩子们示范取书、翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。比如拿书的时候可以说“书宝宝，我爱你，今天我们一起学本领吧，”接着问幼儿“你们爱书宝宝吗?”“爱”，“那翻书的时候呀要轻轻的翻，一页一页的翻，不看的时候要把他合好可别弄疼了他”一边说一边示范动作，幼儿跟着模仿，每次去图书区看书之前，教师带着幼儿一起做这些动作，不断幼儿就会养成取放书的好习惯。
其次是指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，我们让孩子们从画面上的人物形象动作、神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言。同时调动幼儿看、听、说等多种感官综合运用，提高阅读的趣味性。我们鼓励孩子们相互间的交流，相互感染、相互启发，从而提高他们参与阅读的积极性。
我们做到一个月定期更换新图书，给予小班幼儿一些新的刺激，增进阅读兴趣。同时我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高了教育的效果。比如，在班级进行“青蛙”主题活动时，我们就及时在区角内提供了几本有关蝌蚪、青蛙的科普书籍和故事书，自然地调动了小班幼儿阅读的愿望，丰富了他们对蝌蚪的认识和了解。
《指南》提出教育建议，经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础，理解图书的内容，和大家一起分享，所以我们把阅读融入到一日的教育教学中。例如早上的晨圈，有10分钟是幼儿自主阅读绘本的时间，午餐前有20分钟是教师分享绘本故事的时间。孩子们学会了交流，学会了正确的看书方法。知道一页一页地从图书的封面翻倒封底，自上而下的顺序看书，幼儿可以通过观察画面，说说自己看到画面中的内容。每每这时孩子们都纷纷举起小手，要求他们用比较完整的话表达出来，这样不仅能促进孩子的观察力想象力和口语表达能力的发展，还能帮助幼儿启迪智慧，扩大视野。同时也帮助幼儿熟悉了绘本内容，为幼儿进入图书区阅读提供了保障。
现在的图书角真正属于孩子们自己的阅读空间，也是活动室一种最受幼儿欢迎的角角之一，孩子们静悄悄的坐在那儿，用心地看着绘本，每当看到这一幕幕孩子看书的情景，我们从心里觉得愉悦。我们将幼儿阅读场景拍成照片，小朋友得到表扬，自信心增强啦，也有利于小班幼儿的模仿，起到了一种榜样作用。同时家长也反映，孩子们对身边的文字，以前是“视而不见’，而现在却是一看见就很感兴趣。不认识的就会问，经常时不时就缠着家长给讲故事，对孩子们的进步得到了家长们的认可和好评。