王佳
河北省保定市莲池区秀水胡同幼儿园 071000
摘要：随着素质教育的不断推行落实，对于幼儿教育，社会各界给与了高度重视和关注。幼儿正处于素质教育的基础阶段，对于幼儿的教育成效决定了幼儿的发展和未来，而在幼儿园课程进行游戏化特色课程，符合了幼儿的心理发展和性格特点，对于幼儿的成长与发展具有较大帮助。随着教育改革的不断发展，近些年，大多数幼儿教师已经将游戏化教学方式应用到幼儿课堂教学过程中，但是幼儿游戏化课堂教学绝不仅仅只是单纯的游戏活动，而是需要设计具有幼儿园校本特色的游戏化课程，使得幼儿“在乐中学”，“在学中乐”，既有效陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿良好的学习习惯和行为习惯，又能够培养幼儿良好的发展与性格。
关键词：幼儿园；游戏化；园本特色；结合
引言
幼儿园课程游戏化是为了适应现在发展需要提升幼儿身体素质，增强幼儿学习能力，培养幼儿学习习惯和行为习惯的良好措施，在幼儿园教育中，游戏化课程不能是盲目的，必须要以幼儿园原本的特色为基础，结合幼儿实际需求和幼儿发展需求，根据幼儿的个人情况，做出符合幼儿心理状态的游戏化课程设计。
1游戏化课程资源的基本特征
幼儿教师在对幼儿进行教育教学的过程当中，应当积极有效的考虑对于幼儿教育和玩乐之间平衡的问题。由于在传统的幼儿教学活动当中，仅仅只是融合了一些基本简单的游戏。但是在教学的过程当中，采用游戏化的教学方式，也就很明显的表现出生硬化，也很难充分的激发幼儿参与到游戏教学的兴趣和欲望，使得他们不能够积极主动地参与到游戏化教学当中。进一步降低了课堂教学的效率和质量，这就要求幼儿教师应当将传统的教学方式进行创新和改进。充分的根据幼儿的年龄特色以及兴趣爱好，采用创新的教学理念，对幼儿的游戏化课堂教学进行建设和创新。不仅如此，由于游戏化的课堂教学需要具备游戏的特征，在整个教学过程中，始终围绕游戏的方式对幼儿进行教导。而游戏化的教学方式也是对幼儿进行教学最基本的方式。在日常生活当中，游戏化的教学方式应当成为幼儿日常学习和生活最基本的活动，这就要求在设计游戏化课堂教学资源的过程当中。要充分的站在教学质量的角度思考问题，有效地对游戏化的课堂教学进行设计。并且结合幼儿获取完整体验，以及根据幼儿的身心发展特色和学习方式进行研究和分析，进而促进幼儿在整个活动过程当中，体验到更为有趣、丰富的教学游戏活动。进而也能够使游戏化的课堂教学资源体现出很明显的游戏精神，也能够让幼儿充分的融入到游戏体验当中，并且学到一些有价值的内容。
2建设游戏化和生活化课程的重要意义
有助于促进教学的生活化。近年来，教育回归生活的教育理念得到社会的广泛认可，游戏化、生活化幼儿园课程建设有助于幼儿园教育的生活化。在传统的幼儿园教育中，部分幼儿园提前对幼儿进行了专业化的学科教学，传授了部分科学文化知识，在一定程度上促进了幼儿的知识积累，但是这种课程设置与幼儿的成长规律相违背，不符合循序渐进的认知发展规律，对幼儿想象力以及创造力的发展有一定的影响。游戏化、生活化幼儿园课程能够保证幼儿园教育的生活化，将教育内容与幼儿的生活经验、认知范围以及思维逻辑相融合，促进幼儿知识的迁移以及能力的发展，符合幼儿身心发展规律，确保幼儿健康成长。
3将幼儿园的游戏化课程与园本特色相结合的方法策略
3.1利用游戏因素促进课堂资源游戏化
游戏不仅作为一项丰富有趣的娱乐活动，而且还潜藏着非常丰厚的教学资源，这对于幼儿的成长和发展有着非常重要的作用。教师应当充分的挖掘游戏当中的教学资源，进一步发现一些能够吸引幼儿兴趣的东西，有效的利用游戏因素来制作课堂教学内容，进而通过有趣的教学方式和形式，引导幼儿进行学习。不仅如此，幼儿教师还应当充分的重视对于幼儿日常生活环境的建设，有效的根据幼儿的身心发展以及兴趣爱好，将幼儿的生活区域划分为不同的活动区域。例如，运动区，制作区，表演区，等等。采用游戏化的教学方式对教学区域进行划分，能够进一步的促进游戏活动的游戏化，使得幼儿在不断的学习生活过程当中感受和体验到更新的事物。
3.2 创新顺应幼儿发展的组织环境
幼儿园一日活动大致分为四类，即生活活动、区域活动、户外活动和集体教育活动，一日活动皆为课程。课程游戏化项目实施以来，我们将一日生活分为五个环节，改变幼儿零碎片段化的时间，在保持基本作息规律的同时，顺应他们的自然节律，灵活、有弹性地进行时间安排，同时对各类活动的开展形式进行了创新和改变。生活活动方面，教师放开手让幼儿自己排队打饭、吃饭、整理床铺、盥洗、如厕等，幼儿在完成力所能及的事情中，感受到自我服务的成就感，发展了热爱生活的良好品质。户外活动方面，为保证幼儿的户外游戏时间，我园分两个时间段让小、中、大班的幼儿交叉进行户外活动，这样不仅可以避免场地上的拥挤，还照顾到了小班幼儿。
3.3课程评价的生活化
在幼儿园教育中，传统的课程评价是以成绩等形式来为幼儿评定等级，一般情况下成绩是最主要的评价因素。这种评价模式是单一片面的，对于幼儿真实的性格特点、能力水平等不能够准确呈现。当前在教育回归生活的教育理念指导下，幼儿的课程评价应该是多元化的，符合多元智能理论，包括空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等评价项目，这些评价项目都需要从幼儿的生活中体现出来。
结束语
综上所述，幼儿园课程的游戏化不仅能为幼儿创建轻松、愉悦、健康的学习环境，还能充分满足幼儿的个性化成长需求，以帮助他们积累知识经验 。幼儿教师应该积极开展课程游戏化活动，不断探索多样化的教学方式，带领幼儿在游戏中尽情享受学习的美好，进而促进幼儿健康、快乐、幸福地成长。
参考文献
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