王小惠
四川省广元市剑阁县香江国际实验学校
摘要：识谱教学是音乐课教学中的基础内容，也是学生学音乐所要把握的关键内容。因而，在教学过程中教师必须选择识谱教学的关键影响力，并进行有效研究与教学设计。文中根据小学低年级的歌曲教学，关键根据多个层面探讨了怎样进行音乐课识谱教学。
关键词：音乐课；小学；歌曲教学；识谱教学
作为一名在教学工作中奋斗了20多年的音乐老师，越来越清晰地感受到，歌曲教学在德育教育的倡导下教育影响力突显，变成在教育信息化阶段渗入美育教育的关键学科，成为推动学生的综合素质发展的关键影响。但现阶段识谱教学在音乐课教学中的现况却令人担忧。教师对识谱教学重视不足，乃至有一些歌曲教师在具体教学中没有采用有效的教学方案，造成学生没法了解曲谱，只有在教师的正确引导下跟唱，对歌曲的节奏感、节奏迈向也是不清楚。为改进当今教学现况，我在实际教学中研究了音乐课识谱教学的计划方案，尝试依据小学生的自学能力与认知能力特性，探寻出行之有效的教学方式，以提高识谱教学的品质。
一、建立良好的学习氛围，在持续接触乐谱的过程中产生兴趣
学生在刚学习乐谱时难免有距离感，乃至非常容易对学习乐谱丧失自信心，教师在该阶段必须搞好有效的引导工作。在进行教学前必须为学生构建良好的学习氛围，降低学生对乐谱学习的焦虑、躁动、惶恐等消极情绪，让学生还有兴趣掌握谱子，掌握音乐符号。
第一，刚进校的一年级学生，可以通过游戏活动来学习《身体音阶歌》、柯尔文手势等，让学生在玩乐中不知不觉的学会了七个基本音，为后续学习识谱打下基础。第二，教师将基础音乐符号制作成教学工具，在课上领着学生碰触不一样的音乐符号，了解音乐符号与音乐符号之间的差别，掌握音乐符号的发音特性。第三，教师将音乐符号创编写成童谣、短故事等，在无形中提升学生对音乐符号的了解，激发他们学习乐谱的欲望。第四，在班集体和学校中开设歌曲角，学生能够与同学讨论声乐学习的知识或一起朗读童谣，还可以与高学段的同学们一起沟通交流识谱的观点，推动学生之间的学习资源共享。
二、构建实际情景，在情景中学习识谱
教学情景的构建可以快速吸引学生，尤其是运用奇特、有意思的事情，更可以达到那样的目的。为了更好地推动学生对识谱学习感兴趣，教师在教学中多采用创设教学情境的方法来引起学生的关注，在学生关注的基础上渗入乐谱知识，提升学生对乐谱知识的了解，另外推动学生自发性形成掌握谱子的兴趣。
比如，在学习《小雪橇》时，为了更好地让学生感受到音乐中开朗轻快的心态，并可以掌握音乐符号的节奏感，教师在课上能够构建实际的情景，依靠动画片人物滑雪橇的视频引出本节课的学习。在课上，最先为学生播放视频动物们滑雪橇的视频。
教师：“假如大家如今跟动物们一样，已经滑雪橇，大家的情绪是如何的？”学生们都回应不太一样，但基础上限于激动、轻快等。在组织学生讲出自身的歌曲体会时，尽可能激励学生讲出自身真正的体会，而不是依据内容注解或教师的有意正确引导，讲出一些固定的回答。掌握学生的学习经验，正确引导学生歌曲学习的方式 ，推动学生产生更为丰富的情感体验。让学生想到自身在冬季玩雪情况下的情景，被快乐的心态所感染以后，教师可融合教材中的歌曲歌词、节奏，领着学生读取歌曲歌词。融合切分音、附点四分音乐符号的节奏感读取歌曲歌词，为学生了解谱子打好基础。
三、组织小组活动，开展歌曲演出
小学教材内容中的歌曲一般都比较简单，而有一些是专业用于做音乐游戏的歌曲，节奏感并不复杂。在课上教师示范性的唱几次，学生在带读的过程中就可以了解节奏，且可以哼唱旋律。在这个基础上，教师开展认谱课堂教学，让学生跟随谱子唱，学生是可以接纳的。另外，在演唱的基础上，可依靠简易的歌曲开展识谱教学，也就是先学会唱歌，再根据熟悉的旋律感来唱谱。
比如，在学习《请来看看我们的村庄》时，教师可组织学生分成多个小组，以小组的方式开展歌曲演出。有一个小组在分角色表演，有的饰演小狗狗、小鸭子、雏鸡、小驴等，也有画外音来承担演唱歌曲的前几句与后几句，还有承担用打击乐器、传统乐器来提高歌曲的感染力。在学生学习小组的演出过程中，学生可以恰当演唱，并可以依据歌曲的节奏感适度交叉唱谱等。
四、组织活动游戏，推进音符学习
游戏活动素来是小学生最喜欢的，而在音乐课程的过程中，教师能够融合课程内容与学生的特性有效设置游戏，在学生参加游戏的过程中渗入知识，推进音符学习。比如，在学习《幸福拍手歌》时，教师在课上为学生播放视频歌曲，随后了解学生，歌曲是怎样表述幸福快乐的。学生在听聆音乐之后，可以获得拍拍手、跺跺脚等回答。教师：“这种全是用肢体动作来表述的，那么大家能否也依靠这种肢体动作来表述生活的幸福和愉悦呢？”让学生的学习不会再只是仅限于坐下来听教师授课，激励学生站立起来，在聆听音乐时伴随着歌曲的节奏拍手、跺脚、拍肩、挥手。借助音乐游戏的互动性，学生能够在与教师、同学的互动过程中了解音乐的不同学习方式，识谱的过程变得简单。这样一来，学生的知识和技能在课堂学习中得到提高。
总而言之，在小学歌曲的教学阶段中，对于认谱的课堂教学必须采用由浅入深的对策，主要是激发学生对乐谱的高度重视，推动学生正确对待乐谱。在遵照学生认知规律和心理特征的基础上，为学生提供一些音乐游戏或歌曲演出，有效激发学生学习的主动性，以寻找最好的识谱教学内容。
参考文献：
[1]李瑞军. 浅谈小学音乐课中识谱教学的手段和方法[J]. 新课程(上), 2015(8).
[2]俞丹男. 小学音乐课请把目光投向识谱教学[J]. 中小学音乐教育, 2009, 000(004):16-16.