饶甘林
广东省佛山市三水区三水中学附属初中 528100
摘要：在新课改的持续推进之下，学校教育更专注于学生的核心素养。以此为基础，从而进行了一定的教学课程改革。尤其是最近两年，在初中阶段，为了让学生在初中化学学科知识掌握的基础上，更能学会以化学基础知识为载体，进行活学活用，以次发展学生的综合能力。于是教育者们在教学的过程中，也进行了一定的改革。
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
引言：
核心素养是学生在任何一个学习阶段中，必须要具备的一种品质，尤其是学生到了初中阶段更为重要。本篇文章，便针对学科核心素养视角下的初中化学教学策略进行简要阐述。
一、初中化学核心素养教育现状
化学是初中阶段才刚刚开设的一门课程，对于学生来讲，它是一门既有神秘感，又有一定的理性、并且是一门包罗万象的学科。学生在学习的过程当中，不仅仅是要学习其中的理论知识，需要将那些理论的知识从自己的生活实际入手，进而将他们紧密的联系，从而在生活实践当中，也能够将其应用于日常，以此实现化学核心素养的培养。
然而，在传统初中化学的授课过程当中，教师有的时候会由于过分醉心于教授教材中的理论知识，而忽略了对于学生关于化学核心素养的培养，或者是有的时候，会在集中的一段时间来进行理论知识的教授，然后另外一段时间来进行理论实践。这种方式，其实也是有问题的，因为他没有在同一时间内将理论与实践同步进行，而是剥离开来，学生在学习过程中会出现知识断层，对于学生来讲，也不利于养成他们化学的核心素养。
二、初中化学核心素养养成策略
（一）深挖学科魅力
在传统的化学考试中，多半测试的是学生的理论知识，但随着时间的推移，教育系统在对学生化学考试的过程中，也进行了一定的改革。题目更加接近于现实，并且题目有一定的灵活性，尤其是近几年很多中学考试，化学在教学基础为核心背景下，考察的内容都非常明确，不论是从宏观与微观关上都进行了考察。
从宏观角度，化学分为不同的物质，例如混合物、纯净物、化合物、单质等等。从微观角度，化学又分为分子、原子、离子等等，在反应的过程中，还会进行一定的物质转换。
针对于此，教师需要引领学生将思路放宽，以更加开阔的思维模式，去思考一个理论知识点下分的不同的侧重点。这个侧重点，有助于帮助他们加强应用，帮他们能从结果导向。初中化学的核心素养的培养是学生在离开小学进入初中之后，重点要培养的部分，这是学生从儿童迈向青少年阶段，在其品格人格形成过程当中至关重要的决定点，化学的核心素养，不仅仅包括学科素养，包括一些宏观的知识需要学生掌握，也包括一些微观的理论，在微观理论之上的一些平衡思想包括不同的原素转换之间的思想，都需要学生进行理解学习。
（二）采用多元化教学方法
因为化学这门课开设的时间，是在学生已经掌握了一定的学习基础之上，所以他们在三观的养成和学习知识的构建上，都已经有了一定的基础。在学科教学的过程中，为了畅通学生的学习渠道，教师需要采用多元化的教学方法来进行教学。这里我们主要通过联系生活实际教学法以及利用实验教学方法进行阐述。
1、联系生活实际教学法
在化学教学的过程中，为了向学生渗透化学与实际生活的关系，让学生设身处地的感受化学的魅力，教师一般会利用情境教学的方式，来激发学生的兴趣。
要利用学生有兴趣的方式进行教学非常重要，比如说在讲述一个分子模型结构的时候，单纯的长数分子模型结构可能会让学生觉得枯燥无味，但是教师如果选用以卡通形象为模板的分子结构，更容易吸引学生的注意力，从而让学生喜欢。
这种方式，极大地吸引了学生的兴趣，因为对于现实生活中所遇到的所有事情，每个人都具有发言权，每个人也有自己的想法。通过思维碰撞，大家集体进行实践，便能从中总结出经验，遇到不同的问题，大家共同解决，利用已知的素材知识，结合教师所讲授的理论内容，更加可以帮助他们强化记忆，从而提升学生的核心素养。
2.利用实验教学方法
培养学生化学核心素养，还可以以实验的方式加强。例如，初中九年级化学中，需要学生学习《二氧化碳的实验室制取与性质》，在之前学习中，教师已经引导学生学习了关于氧气是如何制取的。学生在实验室进行操作之后，都十分积极，在实验完成后，教师也都引领学生写了实验报告。其实二氧化碳的制取办法，相对于氧气来讲多了一些，但是在实验中，我们多选取利用大理石或者石灰石等来制取。
首先，在实验开始的时候，学生要将实验装备连接起来，并进行气密性的检查，再检查完成之后，再加入我们的实验原料，在实验过程中，要以比较长的长颈漏斗注入，与此同时，教师要像长颈漏斗中，加入能够与大理石或者石灰石起反应的物质。这里，我们选取利用稀盐酸。再加入的时候，速度不能过快，要有合适的速度缓缓加入，以保障稀盐酸可以和大理石或者石灰石进行完全的反应，在反应的过程中，也要进行气体的收集，这个时候我们所收集的就是二氧化碳气体。在收集完成之后要检查是否收集满。
以实验的方式，可以让学生通过动手而印象深刻，也加强了学生之间的写作能力，提升了学生的整体素养。
三、结束语
核心素养视角下，化学的教学方式有很多，但是万变不离其宗，需要教师创新教学方式，站在学生的角度上，与学生频率同步，帮助他们把化学学得更好。
参考文献：
[1]龚美英. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学实验教学策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(026):23.
[2]王舸. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中国校外教育(美术), 2019, 000(012):122-123.