庄晓谕
大连市普兰店区铁西中心小学 116200
摘要:现在教育也越来越重视数学的文化属性，数学创新教学已成为基础教育阶段数学课程体系的重要组成部分。小学数学教学中数学创新教学渗透的策略：对课本中的数学创新教学进行深入挖掘；教学中注重突出数学的文化属性；开展形式丰富的数学活动。形成具有推广价值的文本资源：在数学教材基础上自编实践课程；形成数学创新教学系列活动方案。对数学创新教学在小学数学教学中的渗透研究需要一个漫长的过程，本研究仍比较粗浅，不够系统深入。全面地认识数学创新教学，并将其真正融入小学数学教育教学实践中，还有待后续研究工作进一步开展。
关键词:小学数学；教学；方法创新
创新是一个复杂的过程，在不同领域和不同情境下，创新的行为表现是不同的，人们很难预计创新如何产生并以怎样的形式表现出来，这给创新素质的测评造成很大的阻碍。在数学创造性评价方面，多是对一般创造性的测量维度和工具进行改良，使其情境和表述适应数学的学科特征。创新素质评价的研究主要分为建构评价体系和编制评价工具两个方面，两者均是基于创新素质的相关理论框架进行进一步的探索。现有的创新素质测评方式或侧重结果，未充分考虑个体进行创新的过程；或应用自评问卷，难以评价出个体在真实情境中的创新能力和创造性潜能。
一、小学数学创新教学中，教学文化渗透研究
（一）从培养数学创新思维的角度渗透数学创新教学
学习数学知识，是学习技能，是学习建立数学的思维，掌握解决数学问题的方法。
掌握基本的数学知识技能是学习数学的基本要求，更重要的是教会学生如何自主探索，形成概括数学基本方法和数学创新思维的能力，进而建立更为高级的数学创新思维方式，培育学生的核心数学素养，锻炼学生的数学能力。学生在总结平行四边形、三角形、梯形等几何形状的面积计算公式的过程时，通过亲身实践，感受转化的数学思考方式。
学生要掌握基本的数学思想方法。而小学生学习数学容易重视结果，而忽略了过程，小学数学的很多教学内容体现了数学创新思维形式严谨性及其特征性质,这需要我们教师高瞻远瞩,有意识地设计问题系列，并以语言精炼、推理严密、叙述完整的形象言传身教，时时渗透，才能让学生自主参与到思维的过程中，逐渐体会数学的条理性、严密性、逻辑性，进一步促使学生养成良好的思维习惯和严密的推理习惯。
（二）从探索数学本质的角度渗透数学创新教学
课堂教学中取得好的教学效果的关键是对教材的理解与把握，对教材理解要把握好知识与能力有机的统一。用教材的时候要体会教材意义，把握教材的时候要适当地进行开放延伸。重视教材，要站在一定的高度俯视教材。对教材进行深入理解和多角度解读，我们的课堂也会因此变得更加有灵性。教学要想更上一个层次，还要去探索数学的本质，开拓学生的思维。
（三）从延伸课程范围的角度渗透数学创新教学
数学来源于对生活的总结，自然也要回归到生活中。人们研究数学的目的之一就是通过在生活中使用数学从而为人类社会发展做贡献，同时便利人们的生活。因此，在数学教学的过程中，教师一定要贯彻这种教学理念，数学“学习与实践”课程的开展以及数学趣味活动的实施，不应该仅让学生的学习停留在书面层面，而是寓教于乐，使学生在学习知识的同时能够适当的运用所学的知识。设置一些可以锻炼学生推理能力的数学学习活动，让学生自由的学习感兴趣的数学知识，然后运用所掌握的数学知识解决日常生活中的问题，这是将学习回归于生活的一种方式，同时也是对学生个人能力的一种培养。
二、小学数学教学中数学创新教学的渗透策略
（一）深入挖掘教材中已有数学创新教学素材
小学数学教师应该不断提高自身的专业素质，深入发掘数学课本中存在的文化内涵，并将数学创新教学服务融入于日常的教学工作中。通过这种方式，学生才会在学校课堂中掌握到数学创新教学知识，体会到数学创新教学的价值与魅力，进而形成积极的数学学习态度。通过这样的方式，学生对于数学创新教学知识、数学创新教学价值才会有自己独特的体验与感悟，建立积极的数学学习态度。
（二）教学中注重突出数学的文化属性
数学学生认为，数学很难，数学是严谨的、理性的、冰冷的，似乎数学和语文这些文化类课程是不相关的，如果我们在教学中还不注重凸显数学的文化属性，而只强调公式的记忆、计算的训练，只会让学生更加感受不到数学创新教学，无法激起学习的积极性，也无法培养学生的数学创新思维。其实，只要用心去思考，我们会发现，数学与生活息息相关，也与其他学科有着千丝万缕的联系。
（三）学生活动中数学创新教学的渗透策略
数学创新教学渗透不能仅局限于学校内的课堂教学，课后的数学创新教学渗透的教学活动也是重要的教学环节，课后的文化活动是对课堂知识的补充和拓展，可以培养学生的知识运用能力。课后文化活动的开展不仅可以填补课堂教育中数学知识发散思维培养的空白，还有助于提高学生的专注度及学习热情，从而提高学生的学习效率，这些潜在的成果均是课堂教育无法比拟的。
参考文献
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