张晓彬
百色市凌云县第一小学广西百色 533199
摘要：数学是应试教育下的一门重点学科，学生能否打下坚实的数学基础是十分重要的。随着新课标的改革，多元化教学方法在小学数学教学中的应用频率越来越高。小学数学教师在解决问题时采取多样化策略时，也能够有效提升自身的教学能力。与传统教学模式相比，多元化教学更有利于提高小学生对数学知识的理解程度，从而构建高效的教学课堂。因此，本文将针对小学数学解决问题方法多样化的研究来进行论证，并进而探讨其实际意义。
关键词：小学数学；解决方法；多样化；策略
引言：
在小学数学教学中教师注重数学解决问题方法多样化发展，即在实行数学求解时，一方面需要教师创新教学课件设置，讲授教学内容，另一方面还要促进学生对于数学课程内容的自主研习，自我理解，并达到自我领会。小学生年龄较小，注意力集中时间较短，因此能否在数学教学中抓住学生的注意力，提升对数学的学习兴趣是十分重要的。为此，采用多元化的解题思维模式也是在响应新课改所倡导的个性化教学理念，对小学生的数学学习能够起到非常积极的效用。
一、小学数学教育的存在问题
现阶段，我国的文化教育仍处于中国应试教育的大环境中。在此环境中，小学教室的教学策略略为简单。在课堂上，大多数老师仍然遵循传统的教育理念，以老师为教学中心，绘制关键知识点进行解释，并使用死记硬背进行数据公式计算和定律。这应该是一个灵活多样的数学课，其中大多数成为总结，重点放在考试知识的重点和解决问题的方法上。通常，学生迷失在题海中，这严重危害了学生思维的扩展和解决问题的多元化工作能力。对于中小学生来说，他们处于逻辑思维范围很广但工作能力相对较低的阶段。尽管数学是一门有许多变化和突破的学科，但它是在传统教育的环境中进行的。在学校，学生通常只追求完美答案的准确性，而忽略了创新能力和解决难题的多样性。
二、小学数学教育解决方法多样化的意义
单一的解决方案不仅限制了学生的发散思维和自主创新能力，而且使他们缺乏对数学学习的强烈兴趣。根据在数学教学全过程中多元化解决方案的科学研究，学生具有发散思维的能力，创新精神和独自解决难题的能力。遇到数学问题后，他们可以找到不同的想法和解决问题的想法。以类推的方式解决困难并找到答案。在这种变化和多样化的课堂教学的全过程中，教师还可以找到合适的教学策略，使课堂教学生动活泼，课堂教学工作更加成功。
三、小学数学教育解决方法多样化的策略
1、利用情境教学方式解决数学问题
多元化的问题解决方法种类很多，对于情境教学法这一种类来说，小学数学教师一定要切实丰富自身教学的素材和手段，从而达成良好的教学效果。首先对于教学素材来说，除了基本的小学数学教材与课后习题，小学数学教师也要在平时的生活中寻找一些适合创立情境的主题，并围绕这些来寻找教学素材，丰富数学情境教学的素材库。同时，小学数学教师也应当多与其他教师进行沟通，尽可能的吸收教学经验，最大限度上了解当前学生感兴趣的话题内容，以此来作为创设情境的素材基础，提高学生参与进情境教学的积极性。以人教版小学数学教材为例，在学习“认识物体和图形”这一章节时，教师可以将一些物体模具、或者图片形状带到课堂中来，引导小学生将这些图形物体组合摆放，为学生创设良好的教学情境。其次对于情境教学的手段来说，小学数学教师也应当转变教学观念，主动地将多媒体技术等手段掺入进数学教学中来。
与音频、视频不同，文字与图片都具有一定的局限性，体现不出数学情境的先进性。但小学数学教师通过利用多媒体技术采取“数形结合”的方式方法，重视数学学科的特点，能够在最大限度上发挥出情境教学的效用，体现了解决数学问题多元化方式的优势[1]。
2、利用现代信息技术解决数学问题
解决数学问题的多元化方式也包括利用现代信息技术的方法。随着时代的进步、科技的发展，现代信息技术手段在教学中的应用为我国的小学数学教学增添了不少光彩。近年来，许多小学数学教师在教学中都融入了高科技的教学方法，并凭此进行图文并茂的小学数学教学，使得小学生的数学理解能力得到了显著地提高。并且，目前的小学数学教材也非常适合于运用信息技术手段来进行教学，传统的教材理论性知识较多，但在新课改下，我国的小学数学教材增添了许多实践性的内容。
以人教版小学数学教材为例，有一章节的内容是“多边形的面积”。对于这一部分的内容，教师仅依靠黑板、教材等几个基本的教学工具很难促成小学生深入的理解，但是通过使用信息技术工具，教师可以很形象的提高教学效果。譬如对于一些形状各异的多边形，教师可以利用电脑制作一些正方形格子，然后将这些多边形放置于格子中，让学生观察所占的正方形格子的面积从而求出多边形的面积；教师还可以利用幻灯片向小学生展示如何将这些多边形分割成易于计算面积的三角形、四边形等图形，并通过计算分割后的图形面积，最终相加后得出多边形的面积。在这个教学过程中，教师能够有效地利用现代化信息技术解决小学生的数学问题，从而加深学生的学习效果。实践已经证明，利用现代化信息技术来进行小学数学教学，能够引起小学生对数学知识的兴趣，从而激发出他们解决数学问题的积极性、自主性，达成良好的学习效果。
3、利用合作学习方法解决数学问题
合作学习方法也是解决数学问题的一类重要方式，小学数学教师通过将学生分成学习小组，并鼓励学生进行小组讨论，能够显著提高解决数学问题的效率。并且对于小学生来说，小组讨论的形式可以充分满足学生渴望与人交流、沟通的需求，并且也可以对自身数学任务的完成效果起到强有力的督促效用[2]。但是，虽然小组合作解决问题的优势很多，但这一切都要建立在教师科学合理分组的基础上。小学数学教师应当明确，合理的分组理念不应当仅凭借学习成绩这一点作为依据，还要结合小学生的性格特点、思维模式以及学习习惯来进行决策。有的小学生性格内向，则教师可以安排他与性格外向的学生进行合作来增进沟通；有的学生不善于思考但学习习惯细致谨慎，则教师可以安排他与头脑灵活但偶尔犯马虎的学生来合作学习。其次，在进行合理的分组后，小学数学教师还要筛选适合小组讨论的内容来进行教学，以人教版小学数学教材“垂直和平行”为例，教师就可以将这一部分的内容放在小组讨论中进行，通过引导学生自行旋转图形、平移图形来总结出“垂直和平行”的特点，进而解决学生对平行四边形的性质不理解的情况。这一学习过程不仅能够加深学生的印象，还可以锻炼小学生知识点归纳总结的能力，长期使用下去，会对小学生的数学学习起到非常积极的作用。
四、结束语
综上所述，小学数学解决问题方法多样化，有助于学生依据自身的学习所得进行数学知识的求解，并进行针对性的实践训练。创新型的数学解题方式主张从学生主体出发，它能够从本质上改善学生不良的学习习惯，还能促进学生对于数学知识的认识和理解，并通过观察、实践、思考，使得学生能够与书本为友，以学习为乐，最终实现了学生数学知识接收与课堂教学内容的汇入、交流、融合。
参考文献：
[1]何野.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育,2016,000(007):43-43.
[2]钟桂香.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].百科论坛电子杂志,2019,000(019):755.
[3]俞小燕.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].教育界:基础教育研究,2014,000(014):86-86.