余怀国
四川省雅安市雨城区严桥三九中心学校 625009
摘要：在中学物理的教学课堂当中践行育人教育理念的课堂活动设计，初中物理教师需要结合新课改教学环境当中的学科核心素养培养要求，为学生打造有效的课堂学习活动来锻炼学生的创新思维，帮助学生在物理课堂的学习过程当中，充分发挥物理学科的固有优势，为学生的创新思维培养和学科逻辑思维提供良好的环境。本文将从初中物理课堂教学实践当中育人理念的贯彻落实，展开创新思维培养的重要性分析，结合具体的教学实践来进行思维创新的策略探究。
关键词：初中物理；育人理论；创新思维；教学实践
一、引言
中学物理课堂的教学实践活动，在传统教学理念的影响之下，主要侧重于培养学生对理论知识的运用能力，帮助学生巩固和强化物理学科知识，而没有在课堂教学的过程当中体现对学生综合能力的锻炼。这种形式的物理课堂模式，不仅没有体现学生在课堂学习过程当中的主体地位，而且无法满足新型教学环境当中育人理念的教学运用，不能发挥物理学科课程的优势效果来推动学生逻辑思维和创新能力的强化，反而阻止了学生在物理课堂的学习过程当中，正确运用自身的思维能力来完成课程学习的任务。所以，中学物理教师必须采取有效的教学实践策略，在实践尝试的过程当中，结合育人理论来实现课堂教学模式的创新，锻炼学生的创新思维，同时推动自身物理学科课堂的创新改进。
二、物理课堂创新改进的重要性
（一）物理学科的教学任务
初中物理教师在课堂授课的过程当中体现育人教育思想，是为了完成物理学科教学任务的具体要求。因为在新课程改革标准的指导之下，初中物理课程的教学活动要体现对学生综合素质能力的锻炼，不仅仅是关注于学生学科知识能力的掌握，而且要求学生在运用知识的过程当中锻炼学生的思维能力，要求在初中物理教师构建的课堂活动当中，体现对学生主体地位的重视。而且，初中物理教师的课堂构建任务，还需要体现在课堂教学效率的提高，打造高效的物理学习课堂来为学生提供更加优质的教学服务。[1]所以，在物理学科自身教学任务的要求之下，要体现课程构建过程当中的育人教育理念，采取有效的教学措施来推动物理教学课堂的创新升级。
（二）落实育人教学理念要求
在育人理念指导之下所展开的中学物理课堂，物理教师为了更好地落实育人教学理念的要求，需要综合考虑自身的教学特色和学生的实际学习情况，来进行课堂教学模式的创新改造。利用创新思维的教学指导，来助推初中物理课堂的教学活动能够更好的体现育人理念，在初中物理课堂的教学活动组织过程当中，充分调动学生的学习积极性和主动性，将育人教学理念落实在学生的学习效果当中，帮助学生在课堂学习活动中获得更高的学习效率，从而发挥育人教学理念在初中物理教学课堂构建当中的积极效果。[2]因此，初中物理教师在落实育人教学理念要求的实践过程当中，要采取恰当的教学行动来完成物理课堂的创新改进任务。
（三）推动物理课堂的优化升级
在初中物理教学课堂当中，落实育人理念来实现课堂教学模式的创新，可以有效推动物理课堂的优化升级，因为在育人理念的指导之下，新型教学环境当中的学科核心素养培养要求，会指导物理教师的课堂构建活动更加关注学生的课堂参与，推动学生在课堂参与的过程当中实现各方面综合素质的培育，从而推动物理课堂教学效率能够更加有效地落实在学生的发展当中。而且，育人理念在物理课堂当中的创新应用，可以使得初中物理课堂在新型教学模式之下达成更高的授课目标，所以，初中物理教师的教学设计和活动组织不能忽视育人理念的创新运用，要采取有效的措施将这一点应落实在教学过程的每一个环节。
三、育人理论教学实践策略探究
（一）结合教材内容构建生活情境
初中物理教师可以通过教材内容来构建生活情境的方式实现育人理念的创新运用。因为初中物理学科的教学内容大部分是来源于学生的生活，所以在课程内容呈现的过程当中，就很容易找到合适的教学案例来作为知识传授的载体，而且，生活案例的运用往往能够更好地调动学生的学习兴趣，在课堂构建的过程当中，为学生营造良好的生活化情境，从而推动学生的学习活动能够调动自身的生活经验。而且，在生活情景构建的过程当中，物理教师还能从中寻找到更加新颖的教学方式，来达成新型教学环境当中的课堂教学任务。所以，初中物理教学运用好生活情境的构建，将教材当中的内容与生活案例进行有机结合，在二者统一配合的状态之下，更加有效地落实育人理念，创新育人理念的呈现形式，为学生构建更加自由参与体验的学习课堂。[3]
例如，学习《噪音的危害和控制》这一部分的内容当中，物理教师可以首先让学生寻找生活当中产生噪音和控制噪音的案例，并且，分析噪音是从产生、传播、接收哪个过程当中得到有效控制的，让学生结合自己的生活经验，来对这一部分的知识进行吸收和理解。通过这种形式来调动学生的课堂参与，刺激学生的思考来完成物理学科思维的有效锻炼，从而体现课堂教学的育人理念。
（二）利用实验课堂的教学优势
初中物理教师还可以利用实验课堂的教学活动来体现物理课程当中育人理念应用的优势，因为实验课堂的开展，需要学生亲自设计和操作实验，在这一过程当中，能够更加全面的体现对学生各方面综合能力的锻炼，配合物理实验的课堂设计，为初中物理教师的课堂活动组织提供了更好的方案，可以借助实验教学活动的开展，来调动学生的课堂参与，让学生更加专注于课堂内容的传授，在实验过程当中，运用所学知识来完成实验任务。因此，实验教学课堂的设计优势，不仅能够体现在教师自身的授课达到更加优化的理想效果，而且还可以通过使用活动的组织来让学生更加积极地参与到课堂学习环节，在教学实验课堂的帮助之下，促使学生在实验进行过程当中，能够完成物理学科综合能力的锻炼，培养学生的动手实践能力。
例如，初中物理教师在展开《串联和并联》这部分知识的实验教学课堂当中，可以组织学生展开运用小灯泡来研究串联和并联性质的实验。物理教师首先给予学生一个大致的实验方案，通过知识传授来帮助学生掌握其中的理论知识，从而能够帮助学生在实验进行的过程当中，可以更加顺利地开展自身的实验活动。而且，接受小灯泡的实验进行，还可以有效锻炼学生分析实验结果的能力，从而在物理实验的教学过程当中，体现在学生综合能力的锻炼，以此来达到落实育人理念的教学效果。
（三）结合小组课堂展示推动思维创新
初中物理教师还可以通过小组课堂展示的形式来推动育人理念的运用及思维创新，因为小组合作的学习模式可以更好地推动学生有效开展学生活动，在课堂当中，小组合作的学习氛围更易于激发学生的课堂参与感，调动学生的学习积极性，让物理教师的课堂授课活动可以达到更高的教学效率。所以，在初中物理的教学课堂当中，物理教师要利用好小组合作形式的教学活动，结合课堂展示的教学任务，来帮助学生完成课堂当中的能力锻炼目标，以此来完成育人理念的运用目标。借助小组合作学习形式来锻炼学生的团队意识和协作能力，为实现学生的全面发展创造更好的学习环境。
结语：为了实现在初中物理教学课堂当中更好地体现育人教育理念思想，初中物理教师的课堂构建必须体现学生的主体地位，创新课堂学习过程当中的学生活动形式，为学生提供更多的机会来实现各方面综合能力的有效锻炼。
参考文献：
[1]王春山. 中学物理课堂教学实践育人理论思维创新与实践探索[J]. 中国教育学刊, 2020(S1).
[2]王松杰. 中学物理教学中培养学生创新思维的策略及实践研究[D]. 河南师范大学, 2011.
[3]王光美. 初中物理高效课堂的教学探索与实践[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2015, 000(034):234.