肖海军
大悟县第一中学 湖北省孝感市 432800)
摘要：高中化学课堂更加注重培养学生的化学思维和实验设计能力，因此传统的教材文字教学已然满足不了培养要求。新课改下的教学策略——问题情境创设以实际情景为核心，将化学知识融入到生活中，拉近化学与生活的距离，深化学生的化学思维。本文将从生活情景、实验情景、多媒体情景三个方面展开论述，探究高中化学的问题情景创设策略，发表笔者的一些意见。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情景创设；策略研究
引言：问题情景创设是新课程改革后备受青睐的一种教学策略，以教材内容为基础，通过真实鲜活可接触的情景案例使学生扎实地掌握从化学原理到实际应用的每一方面，不仅激发学生的学习热情，有助于提高学习成绩，还培养了学生的探究思维和实践能力，对课堂教学起到了很大的作用。
一、创设生活情景
许多化学原理与我们的生活息息相关，为什么火柴划一下就会燃烧？为什么签合同用碳素笔？这些现象的基本原理是初中化学的内容，而高中化学学习也同样是从生活现象中探究反应原理，为使学生对教材知识有更加深入、清晰的学习了解，教师应大量结合教材知识，带领学生思考生活中的相关现象，探索生活中的化学知识。熟视无睹的生活现象蕴含着深刻的化学知识，这种认知上的反差可以活跃学生的大脑思维，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以在教学后用其他示例反向论证化学原理，加深学生对相关知识的理解。比如，教师在教授必修一“金属及其化合物”这一章节时，可以在课前举一些生活中的金属材料的例子，为什么会存在不锈钢锅和不粘锅？棉花可以燃烧，那铁板可以燃烧吗？为什么被电到时，使用木棒挑开电线，而不是用铁棒？为什么打碎的体温计流出的液体不能用手拿起？为什么要选取水银材料做测温物质？通过生活中涉及金属材料的问题，不仅改变传统教材教学的刻板模式，调动起学生的学习热情，还将生活与课堂内容紧紧联系起来，有助于学生对相关内容的理解掌握。对于这些问题情景，教师可以将学生进行分组，通过讨论交流，让每一小组同学初步解答这些问题，然后调动学生的思维，鼓励小组之间进行情景创设，找到更多生活中的金属材料和相关现象。带着疑问与好奇，进入到新课程的学习中，教师在讲述金属的属性、燃烧反应以及相关材料的运用等课程内容时，就能游刃有余地进行教学探究，达到事半功倍的教学效果。除此之外，每一本教材最后一章基本上都是关于环境、生活、资源等内容，教师就可以根据教材内容提出相关问题，比如工厂排放物是通过哪些反应产生？酸雨是如何形成的？通过这种情景创设的方式，培养学生自主探究学习的能力，让学生回顾总结所学内容并进行实际运用，进一步巩固相关化学内容。
二、创设实验情景
与初中化学不同的是，除了化学反应相关原理的学习，高中化学更加注重培养学生的实验设计能力。为实现培养具有化学实践能力的优秀学生的教学目标，教师应利用好每一堂实验课，将教材内容、化学原理与实验操作紧密结合，进一步加深学生对反应原理、反应现象及原理应用的理解和掌握。
与匮乏呆板的教材文字内容相比，实验课更能调动起学生的学习积极性，锻炼学生的动手操作能力，对化学课程产生相对客观、清楚、全面地认识，不仅对学生的化学成绩有所帮助，对学生之后的专业选择以及就业方向也具有产生举足轻重的作用。教师在讲授必修一“化学物质及其变化”以及必修二“化学反应与能量”相关内容时，就可以采取实验授课的方式，带领学生创设实验情景，通过一步步地实验操作得出最终的实验结果。学生自己动手操作学到的知识是单纯背诵教材远远学不到的。实际的操作有利于学生培养实验思维，锻炼实验设计能力，还能培养学生全面考虑问题的能力。最后，让学生通过实验过程归纳出反应现象、思考出注意事项、总结出反应原理。简单的一次实验，学生不光学会了新课程的化学反应，还复习了相关仪器的使用方法，以及实验材料的化学性质，可谓是一举多得。不仅加深学生对“离子反应”“氧化还原反应”的基础知识的理解，还对“热能”“电能”“化学反应速率快慢”有了更加直观全面的掌握，跳出了教材文字内容的限制圈。
三、创设多媒体情景
高科技数字化时代的迅速发展，不仅为我们的生活提供了便利，也同样为教育教学工作提供了更加高效、便捷的学习平台。与教材内容不同，多媒体教学平台可以将化学反应模型全面立体地展现出来，有助于培养学生的模型构建能力。有的平台还可以模拟实验过程，允许使用者通过鼠标按键完成基本实验过程，对于一些不易操作的实验，比如白磷的燃烧、水的电离等实验，教师就可以利用多媒体创建问题情景，使学生有机会参与观察实验过程，对实验原理及现象形成更加深刻的印象。除此之外，多媒体情景的创设还允许学生观察到微观粒子的结构，对相关化学反应以及化学键的学习产生清楚地认识。比如在将高中化学选修三“原子结构”“分子结构”“晶体结构”“离子结构”等相关内容时，如果只依靠教材中的文字描述和平面图形，学生很难在脑中描绘出立体的结构模型，无法对相关结构产生立体、全面地认识。而数字化信息时代的产物——多媒体教学就很好地解决了这个问题。教师可以利用多媒体投影、智能数字化模型等工具向学生展现粒子结构的立体模型，对共价键、离子键、π键等结构部件形成明确清晰的认识，对粒子结构的认识不仅仅局限于文字描述层面，而是对其立体结构有了全方位的认识。
四、结束语
综上所述，问题情境创设对高中化学课程教学大有裨益。教师应有效利用教材中的反应原理，紧密结合生活实际，通过数字化的多媒体平台进行问题情景创设，向学生全面展现化学反应过程，激发学生的学习热情，培养学生的化学思维和实践能力。
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