吴岳丽
贵州省习水县习酒镇中心小学 贵州遵义 564622
摘要:探究性教学作为基础教育在实施课程改革下的重要策略方法，对各个科目教学价值日益凸显。课程改革的根本目的，是对传统的教学方法加以改革，提倡以学习方法为主实施教学；引导学生的积极学习，实现共同教学；做到对学生知识学习、能力提升等多方面素质培育的强化。数学学科应用探究教学针对小学阶段相关研究少之又少。同时，在农村小学中，基于探究式数学的研究还很少。鉴于此，本文基于农村小学数学教学这一实际情况之上，针对如何促进探究式教学在小学数学中的良好应用进行探讨。
关键词:小学数学；探究教学；影响因素
基础教育作为国家发展之本，对其实施改革的重要性不言而言。教学目的是以引导学生对问题解决方法的掌握为核心，注重学生自我思维的养成，学会思考。农村小学在应用探究式的教学方法中，数学核心是对学生抱以同样的尊重，突出学生的主体性，培养学生的独立性，促进学生之间的合作，为学习能力的提升奠定基础。
一、影响探究式教学的因素
（一）教学实施理念陈旧
探究式教学应用中，农村小学数学教师对教法应该如何设计过于注重，造成学法缺少正确的指导。现如今教育工作的实施提倡对学生进行素质的培养，探究式教学作为创新型教学形式，在应用下需要着重强调学生学习的主体性，通过教师引导发展学生主动性学习。当前农村小学教学下，教师作为教学引导者，对探究式教学的根本意义没有充分了解，导致对教法的应用大于学法的引导，成为教师的探究式教学，没有体现出学生的探究式学习[1]。
（二）教学设施优势被限制
农村小学教学活动的实施在现代化教育工作的影响下，同样得到了极大程度的改善。多媒体教学设施种类较多。但是在实际教学中，教师对传统教具的依赖过重，没有合理使用现代媒体。如计算机等多媒体设备，在应用下，能够为探究式教学提供更好的物质条件支撑，为探究式教学的深入开展创造了更多可能。传统教具的应用具有一定的限制性，造成学生在数学学习中知识理解的深度有限。板书教学在农村数学课堂中仍旧是核心方式，导致现代化的教学媒体工作没有得到农村教师的认可与熟练应用，探究式教学的实施条件较为落后，实际教学效果较为一般。
（三）教学内容设置不合理
农村小学在数学课堂中，教师受传统教育形式影响，对结论教学的追求过大，没有正确认识形成过程的重要作用。探究式教学的过程是学生对知识的掌握过程，一旦过程中出现偏差，则无法获得预期教学效果。探究式教学需要注重对过程的引导，帮助学生对数学核心形成深入地理解与全面地掌握。如此一来，学生在遇到数学问题时，发现里、探究欲望与归纳总结等能力得到了更好的提升，会形成自己的问题解决思路。然而，探究式教学的实践过程中对结论过于关注，形成过程了解不足，教师对学生的学习状态没有形成充分的了解，教学设计不合理，学生无法真实感受到探究式教学的作用，学习质量无法有效提升[2]。
二、农村小学数学探究式教学因素的改善
（一） 教育理念更新化
对于农村小学数学教学活动的实施而言，探究式教学的良好构建，需要保证教师具备与时俱进的教育理念，不断更新是促进教育优化，完成探究式教学的前提。探究式教学应该立足于新课改教育要求，实现“以人为本”教育思想的真正确立，将课堂教学作为生命活动的过程，探究式教学应该教师具备自觉教学理念，以教材作为实施平台与教学依据，对课程中的各种资源充分挖掘，并开放性使用，注重书本与生活的结合，提倡学生思维的教学。新课程下探究教学的构建，应该促进师生交互、提高学生积极主动性，是共同探索知识、研究问题与发展能力的过程。教学观念的更新是对学法方面的研究加以注重，结合探究式的学法对教法加以确定，将教案转为学案，改变学生被动状态下的学习情况，调整学生的主动学习思想，特别是学生探究思维的培养，确保教学能够满足素质教育要求[3]。
（二）教学目标多元化
探究式教学应该确定教学目标，以不同形式引导学生完成目标，保证探究式教学策略的合理实施。农村小学在数学教学中，对课堂教学所设定的目标受传统教育理念的影响，过于注重知识积累，在现代化教育要求下，探究式教学的目的是促进学生综合素质的高层次提升，实现以数学能力为基础的全方位发展。数学教学作为素质教育的主课堂，借助课堂实施探究式教学，对学生潜在的数学价值充分挖掘，对学生素质实现多层次培养。探究式教学的根本实施目的，应该符合素质教育要求，实现学生发展。
（三） 教学要素开放化
开放处理教学内容，为探究式教学提供更多资源支撑。即农村小学在数学教学中是以教师传授知识为主，内容开放，学生改为主动接受知识，探究问题，构建知识体系。探究式教学提倡教师对问题进行创设，为学生提供适合的材料，对学生进行引导，在问题学习中能够培养学生的主动性，帮助学生对知识的探索过程加以感受，了解学习活动[4]。
此外，随着教育条件的深入优化，农村小学教育软件设施与硬件设备等得到了全面的升级，多样化的教学媒介在使用中更加开放。探究式教学地实施借助现代化教学工具，将现代教学媒介的优势充分发挥，激发学生学习兴趣，对学生的数学潜能进行深入地开发，教学的优化可以更为方便地消除传统教学对探究式教学的实施限制。
结语:总之，教学的目的并不是为了将已有的知识简单地传输给学生，而是要培养学生的能力，使学生能够独立的思考，具有创新精神，从而提高学生的自主学习能力。农村小学的学生由于好玩爱动，思维的活跃性高，但是农村的小学生很少思考学习中的内容，因此在农村小学进行探究式教学意义重大。
参考文献：
[1]卢殿军. 自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J]. 新智慧, 2019, 200(007):12-12.
[2]于歌. 农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析[J]. 新课程·小学, 2019, 100(005):131-132.
[3]赵霞. 探究式教学在农村小学数学中的实践与运用[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(019):164-165.
[4]刘璐. 新课程理念下体验探究式教学在农村小学数学教学中的应用[J]. 明日, 2019,87(40):0326-0326.