谢娜
惠州市惠城区马安中学
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。学生在初中学习中，面临正值青春期这一客观变化，追求自由，追求个性，思想容易产生偏激，产生叛逆心理，因此在初中开展德育教育工作是非常有必要的。传统的德育教育工作是教师对学生进行大量的单方面德育理论灌输，要想德育工作取得较好的成效，教师必须改变传统的教学方式，在对学生进行德育教育时渗透入情感教育。本文就情感教育在初中生德育工作中的应用展开探讨。
关键词：初中生；情感教育；德育工作
情感是道德的核心和内涵，没有情感的道德，便是极其乏味的。在中学德育教学工作中，情感教育是教育过程的重要构成部分，教师除了对学生传授知识以外，还要重视对学生健康人格的培养，培养其丰富的情感和积极向上的人生态度。在德育工作中，教师要引导和培养学生的社会情感品质，促进中学生个性的健康发展，积极发挥情感教育在中学德育工作中的功能，通过多种途径，加强情感教育工作的落实性。
一、情感教育在初中生德育教育工作中的重要性
百年大计，教育为本，教书育人，德育为先。教育应该充满情感和爱，没有情感的教育苍白无力。学校德育工作应该把情感教育放在首位，当认识和情感统一时，学生能自觉的将德育要求内化为道德素质。现代社会发展迅速，思想更新换代飞快。初中生思想发育不完全，容易被误导，社会发展的复杂性和多元性，对于学生思想发育极具冲击力，如果教师不能在该时期对学生进行有效的德育教育，那么学生思想的发展与发育将会产生偏差，不利于学生良好价值观的培养。适时地改变德育教育活动，使教师的德育教育也附上多样性的特点，有助于教学效果的提升，以及学生三观的培养和社会主义核心价值观的践行。教师进行德育教育的内容也要结合学生特点因材施教，逐步地让学生形成良好的道德品质，通过多元化的德育教育让各个层面的学生都得到相应的德育教育，有利于促进全体学生的发展和全体学生的全面性发展。“情感教育”有着潜移默化的作用，有着感化人性的作用，更有着决定德育工作成效的作用。
二、情感教育在初中生德育工作中的应用措施
（一）完善情感教育组织机构
学校领导应积极组建德育部门，安排专业教师，建立一支德育教师团队，学校要对教师进行培训，定期开会分享案例，提高专业能力，同时还要完善校领导—德育部门—班主任的德育交流组织网络，毕竟德育教师只有几位无法做到和学生一对一沟通。班主任是和学生关系非常亲近的教师，平时对学生的家庭情况和学习习惯非常了解，一旦学生家里出现问题，或学生学习生活习惯产生偏差，班主任总是能第一个发现，帮助学生解决问题，给予学生帮助。平时德育室也应组织班主任在班级管理中使用新型的情感教育模式，提高学生的情感感知能力。
（二）发挥教师的师范作用，在潜移默化中给学生树立情感教育的学习榜样
在学生心目中，教师就是他们学习和崇拜的榜样。教师的一言一行、一举一动都会在不经意间影响和感染着学生。因此，教师只有自己具有高尚的人格和品行，才能使学生信服，让学生亲其师而信其道。在教学过程中，教师要以饱满的姿态和情感授课，将自己的爱心和热情传递给每一位学生。一视同仁地对待所有学生，以赏识的眼光不断地发掘学生的闪光点，使其有机会绽放独特的光芒。同时在教学之余，教师也应不断开阔自己的视野，广泛涉猎各种经典书籍，这样才能以丰富的学识和崇高的人格感染学生。
（三）完善情感教育效果评价体系
在初中教学中，教师要改变传统的评价方式，不能再以学习成绩作为评价学生的唯一标准，这样的评价是有失偏颇的，要多角度观察学生，每一个学生都有闪光点，教师要在学生身上寻找闪光点，并给予学生正向鼓励，鼓励学生继续保持。德育部门也要定期给学生安排测试，检测学生的自我认识能力、对他人的看法，通过案例分析学生的想法和解决问题的思路等，建立完整的评价体系。初中生正值青春期，教师通过以上测评可以详细了解学生心理状态，有问题的及时帮助疏解，提高德育效果。
（四）创建生活情景，引发学生情感共鸣
中学阶段，学生的自我控制能力还比较差，在德育教学过程中，教师如果一味地传授课本上的知识，学生很容易产生厌烦，抵触心理，枯燥无味的德育理论和知识会让学生失去对学习的兴趣，从而达不到教学目标。因此，对于这种情况，教师可以将理论知识和学生的现实生活联系起来，针对中学生的心理特点和喜好，创建特定的生活场景，把理论知识融入到布置的生活情境中，在轻松的学习环境下，对学生进行有针对性地提问，引发学生的情感共鸣。这种德育教学方式，更能激发学生的学习兴趣，并且获得更深的学习感受，让学生敞开心扉，从被动学习变为主动学习，有效帮助学生形成正确的价值观和人生观，进而提高情感教育在德育教学工作中的质量。
（五）充分利用各种教学资源，有意识地对学生进行感恩教育
所谓“投之以礼，报之以桃”，感恩是中华民族的优良传统。在德育过程中，我们应有目的地培养学生的感恩意识和品质，让学生知道感恩父母，感恩师长，感恩祖国。具体在课堂教学过程中，可以口述或是利用多媒体播放的形式，给学生讲一些生动感人的故事，使学生深受感动，真切体会，从而点拨学生识恩，知恩。也可以通过唤醒记忆、换位思考等方式，讲述自己在日常生活中的真实事件，启发学生知恩，感恩。还可以组织一些如感恩演讲、感恩征文等活动，引发学生深入地思考，激发其感恩情怀。
（六）注重环境的熏陶及心灵的共鸣
学生所处的环境包括家庭环境、学校环境、社会环境，环境的影响对于学生性格的形成是至关重要的。在家庭环境下，父母要努力为孩子营造一个充满爱的成长环境，让孩子在幸福的环境下健康发展，这有助于孩子健康人格和情感思想的形成。学校环境是学生接触最多的，优美、绿化的学校环境能帮助学生陶冶情操，净化心灵，走进校园，清新的校园让学生沉醉，为学生努力学习，培养学生健康的心理品质，陶冶高尚的情操，保护纯真的童心，提供优秀的校园环境。社会环境是一个大因素，对学生的影响是长久的，社会中的每一个人都有责任为提高社会环境质量作出努力。这一切为培养学生情感的德育教学工作，最终的目的就是能够达到与学生心灵的共鸣，从而达到情感教育的目标。
在初中德育工作中，教师要积极发挥自己主观能动性，在德育工作中发挥情感教育的积极作用，优化德育教育效果。在德育教学活动中，学校应建立一支完整专业的德育教师团队，专业帮助学生解决问题，教师要改变传统的评价方式，寻找学生的闪光点，并给予学生正向鼓励，增强学生自信心。创设情境，培养学生情感体验，建立良好的师生关系，构建和谐的教学氛围，让学生随时都能感受到来自教师的关心关爱，丰富学生的情感，提高思想道德意识和品质，促进学生全面发展。
参考文献
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