朱丹
131200 吉林省松原市扶余市拉林灌区学校 吉林 扶余
摘要：随着教育的不断改革，体验式学习模式出现在教师的视野中，并且越来越多的体现在教师日常的教学中。这一教学模式真正展现了新课改中最基本的一个理念——在学习过程中，主角应该是学生自己，因此广受教师的推崇，尤其是在初中，能有效结合学生在这一时期的心理特征，是被教师广泛选择的教学模式之一。而初中地理对于实践性的要求极高，学生仅通过课堂上的学习是无法完全掌握这一学科的，因此体验式学习模式成为了教师在教学时一种很好的选择，通过此，学生在学习了课本上的理论知识之余，还能够在实践中获得冷冰冰的文字所带来不了的情感体验。学生在这一学习模式下更容易参与进来，能更全面地理解知识，学习水平也在此过程中得到了稳步地提升。因此，这一模式是教师在初中地理教学过程中很有效的一种教学方法，值得教师不断地去研究并将其应用于教学中。
关键词：体验式学习；初中地理；应用
引言：
体验式学习是指教师在教学过程中将课堂还给学生，通过一系列的实践活动，让学生更好的掌握所学的知识，同时将知识应用于生活。这一模式真正将教学围绕学生展开，一切教学的目的都是为了学生能有更好的发展。通过这一模式改变了传统意义上教学单一、课程乏味等问题，使学生在体验的过程中领会知识，发展能力。初中地理对于学生来说是一门必须学习的课程，而且与生活联系密切，要求学生具有更强的实践能力和创造能力。基于此，教师在教学时采取体验式的学习模式，学生有了更多的知识来源，所获得的知识更加丰富，同时需恶习的过程是基于自己的亲身体验，更具有记忆性，此外还可以培养学生的综合能力，保证教学目标稳步实施，应用于初中地理的教学是行之有效的。
一、体验式学习概述
（一）体验式学习的内涵
体验式学习更侧重于个人的学习过程。人们直接用知识进行发现和实验，而不是听或读别人的经验，因此需要个人主动去经历、去体验，在体验的过程中通过自己的所观、所感而获得知识、能力上的提升。作为教师，其主要任务就是让学生能够全身心地投入到体验式学习中，这就要求教师在课堂进行之前做好充分的准备工作，让学生在课堂进行过程中无后顾之忧，以确保课堂的正常进行。通过此，学生在不同的课堂中或许会产生完全不一样的感受，这就需要学生进一步思考，从而找到更适合自己的方法，对学生来说有更大的发展空间，
（二）体验式学习的特点
体验式学习由以下四个特点：首先，在这一模式下，学生必须要“主动出击”，学生只有将学习的主动权掌握在自己手中，这一教学模式才能进行下去，否则就是空谈。其次，该过程中的教师真正做到了人们经常所说的寓教于乐，学生在体验的过程中会发现不同于简单课堂教学的快乐。再次，在体验式学习中，学生会面临各种生活中可能会遇到的复杂情形，通过学习中不断地实践，学生能将知识灵活应用于这些情景中，处理问题更加多样化。最后，体验式学习过程中，会涉及到一定的情境，尤其是在教学中，经常会让学生模仿生活中的情景模式来引入新内容，这是需要在模仿中创造，让学生更好的适应生活中可能会遇到的复杂情景。
（三）体验式学习的应用价值
在体验式学习模式下，首先学生更愿意去学习，其特点也使得学生更全面的发展，同时能将理论知识应用于日常生活中，在此基础上，学生可以更深入的学习。
此外对于教师来说也有重要意义，通过这种方式，教师可以融入到学生之中，根据学生的需求合理安排教学，教学效果变化显著，因此具有广阔的应用前景。
二、体验式学习的应用方法
（一）创设情景
应用这一教学模式时，需要适当的情景与课堂相结合，以此为基础让学生获得不一样的学习体验。
例如在讲《青藏地区》这一课时，《青藏高原》、《天路》等与该地区有关地歌曲就可以很好的利用起来，在课堂上先播放这些学生们耳熟能详地歌曲，通过歌曲里质朴的歌词，并加上青藏地区著名地山川、雪山等的图片，先将学生从情感上引入青藏这一地区风土人情中。然后在进行下一阶段的理论学习，学生会更愿意去了解这个地区，进而使学生的学习效率进一步的提高。
（二）加强实践
在地理课程中，实践也是教师应该注意的一部分，该模式具有极强的实践性，很好地解决了教师在教学过程中很难对学生进行实践锻炼这一问题。
如在进行《地球和地图》这一课的学习时，首先带领学生了解了基本的理论知识后，让学生通过自己动手实验，在实践中明白“天圆地方”这一理论错误性。首先让学生在课桌上进行“桌上行船”实验，也就是在桌子上观察，看平移过程中的纸船有无变化。引导学生思考地不是方的。进而教学生自制简易地球仪并模拟麦哲伦环球航行路线，证明地球是圆的。此外在学习地图时，学生分组按照比例尺的原理画出平时生活的地方的建议地图并观察，更好的掌握比例尺的知识。同时教师可以提供地图拼图，让学生讲碎块化的地图拼成完整的一部分。在不断的实践过程中，学生完善了自我。
（三）合作交流
应用这一教学模式时，合作交流是必不可少的一个环节，通过交流，学生对于地理更加有兴趣，此外，真正将自己放在了课堂中。
例如，在学习《从世界看中国》这一课时，首先让学生通过地图可以看出我国位于哪一位置，在此基础上交流自己都去过我国那些地方，对于这些地方有什么样的印象，从而说明我国所处地理环境有什么优越性。同时，通过小组竞赛的形式让学生积极讨论并回答在我国这么多的省、市中，自己能说出哪些地区，能指出那些地区在地图中所处的位置。通过此让学生对我国有一个了解，培养学生的民族荣誉感。
三、结束语
我们用眼睛看而得来的知识远没有用耳朵听来得深刻，同样的，用耳朵听来的远不及我们通过亲身经历而掌握到的。在只需记忆的教育时期，尚且需要学生的亲身经历，更何况在教育的发展进程中，对于学生的要求越来越高，体验式学习的横空出世弥补了一些方面的不足。通过这一方式，学生更好的掌握的关于地理方面的知识，同时各方面的能力也在此过程中不断地提高，因此在初中地理教学中应被广泛引入应用。
参考文献：
[1] 李素娟. 体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018, 000(017): 152 - 152.
[2] 郭彩云. 体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(008): 148.
[3] 孔雪, 尹凯. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育（理论）, 2020, 000(004): 44 - 45.