陈海菊
山东省单县第五中学 山东 单县 273700
摘要：新课改至今，地理始终作为高中阶段的重要学科之一，得到学生们的喜爱，高中阶段的地理知识有一定的理论性，并具备实践性，对于学生们的地理知识学习能力有一定的要求，同时相关知识与现实生活联系紧密，引起学生们的学习兴趣。地理图像能力作为地理教学的重要内容，对于促进学生们对基础知识的理解和相关实践能力的提升有重大帮助。当前高中地理图像能力培养的现状进行了阐述，对具体培养方法进行了一定的研究与实践。
关键词：高中地理；地理图象能力培养；高中教学实践
引言：
地理图像是地理教学顺利开展的基础性内容，同时也是整个教学过程中的重难点方面，地理图像是地理学习的重要工具之一，对于地理图像的学习是十分必要的。通过对地理图像的认识，识图可以对相关地理知识与基本原理进行有效的学习，不仅能够通过，地理图像学习到复杂的地表特征，还可以形成良好的分析思维，学会进行图文转换，因此，着重培养中学生的地理图像能力是整个高中阶段地理教学必不可少的内容。
一、高中地理图像教学现状
在当前的教学过程中，众多学校已经可以借助多媒体等先进设备，将地理图像进行具体呈现，学生们可以通过对相关图像的观察与认识，有效并直观的学习到众多地理知识。换句话说，在地理图像中可以包含着众多基本原理与地理规律，地理图像作为重要的学习工具，让同学们了解到具体的地表特征，并锻炼空间思维能力。
由于课程改革的不断推进，在高考中对于地理识图能力的要求也在相应的提升，需要同学们可以对具体的地理图像运用学到的知识进行解读与探讨，同时与当前热点问题进行结合。这样对于学生整体思维和解决问题的能力都有了较高的要求，学生们不仅需要对相关知识与概念进行给予背诵，还要能够利用图像进行分析与思考[1]。
但就目前而言，高中生的地理图像能力，还是存在普遍偏弱的情况。大部分教师在教学过程中主要着眼点还在知识传输，即要求学生们能够有效掌握课本上的知识点，但这样的教学方式可能会忽略对识图方法的讲解。并且由于当前教学的主要方式，众多学生在课堂中无论是与老师还是与同学都还是缺少交流，如果学生本身存在的问题，不能有效地传递给老师，那老师也就无法进行相应的教学设计。
最后，众多同学们的学习目标仍是以考高分为主要方向，对于记忆和背诵相关知识投入较大，而对于地理图像的学习存在一定的忽略与不重视，这样就导致了他们对地理图像的学习，投入了更少的精力，无法有效学习地理图像的识图与分析技巧。
不论是主观方面还是客观方面，众多因素都导致了高中生整体地理图像能力的不足。作为教师要加强自身对于地理图像教学的意识，同时注重课堂教学，以学生为主体，更好地促进师生之间的沟通与交流，引导学生进行相应的学习[2]。
二、研究目的与内容
首先，对于高中生地理图像能力培养的实践研究，主要对象是当前的高中在读学生，需要以学生为主要研究对象，进行相应的研究开展。
其次，研究内容主要包括，了解并学习地理图像能力的基本概念和前沿研究成果，分析高中生阶段能力培养的相关要求与具体教学需要，制定出合理的高中生能力培养策略与方法。通过完成这三项主要研究内容，对整个地理图像能力进行全方位的了解，同时确定明确的教学目的与方式，结合学生具体情况进行有效的教学策略制定，从而对培养高中生地理图像能力进行良好的前期准备。该项研究的主要内容还应注重教学以学生为主体，更好促进学生的进步。
该项研究的最终目的是为高中阶段的地理图像能力，进行有效的培养，提出可行的教学策略，并且有效投放在具体的实践教学过程中。做到使学生们了解并学习地理图像能力的基本概念，对高中生的地理图像能力产生有效的[3]。
三、教学策略与方法
在高中阶段的地理教学过程中，教师不仅要求学生学会地理知识，同样还要拥有一定的基础地理能力，人教版的教材，根据不同的单元小结安排情况，对于学生的能力培养要求也是具有明显不同的，有的单元需要同学们进行识图，通过对图像的认识理解图像所传达的信息，有的课程单元需要同学们根据图像中传达出来的信息进行进一步的思考，考察学生的分析能力，对于有些单元需要同学们对相关图像进行绘制，需要同学们掌握一定的绘图能力。
（一）培养高中生读图能力
首先要良好的培养学生对地理图像的认识与理解，先从读图能力开始，逐步进行提升与培养。在初中阶段，学生们已经进行了一定的地理知识学习，在进入高中之后，课程难度增高，需要学习有关地球的运动，大气，水文地形等众多地理知识，地理图像出现频率增加，学生学习压力增大，如果在初中阶段本身没有建立起对地理学科的学习兴趣与正确方法进行高中学习，对于学生而言是存在一定困难的。
作为教师要良好的培养学生的相关能力，首先应当提升自身素养，增加自身地理图像知识的储备，根据学生情况，不断更新自己的教学风格和授课方法，引导学生对地理学科产生，足够的学习兴趣，由简入繁，逐步对学生进行教学与引导，让学生们认识到地理学习和地理图像知识的重要地位，再进一步培养学生养成良好的看图读图习惯，通过长期反复的练习，整体提升学生的读图能力。
在具体的教学过程中，可以在课程讲授时将地理图像的内容进行课堂引入，运用多媒体进行展示，进行相应的情景创设，开展探究式学习。或者通过利用地理图像对相关地理原理与规律进行详细的了解，让同学们认识到地理知识与图像之间的重要联系，同时练习读图能力[4]。
举例来说，图1为等高线地形图，通过引导同学们认识等高线的含义与意义，读懂图中不同地区的海拔差异。例如让学生读出ABC三点不同的高度情况，对其具体的海拔高度进行排序，这就是对学生读图能力的要求。
图1 等高线地形图
（二）提高同学们的图像分析能力
图像进行识读之后，学会分析图也是十分重要的，同时，该项内容也是高中阶段地理学习的重点与难点内容，需要学生能够将课堂上学会的具体知识与所呈现和展示的图像进行结合与分析。这一过程不仅要求学生们对相关原理与规律有深刻的认识与理解，同时对图像能力的要求也相对较高。
如果要求学生能够习得良好的图像分析能力，首先就要对学生进行学习方法指导，同时开展合作学习与探究性学习，并且进行一定的练习和测验，对学习过程中可能存在的问题与不足，进行总结和反思，从而达到提升分析图像能力的目的。
同样高中阶段班级内学生的层次也不同，因此可以考虑对不同层次的学生提出不同的要求，对于层次较高的学生，可以适当提高练习难度，而对于层次较低的学生，应当首先确保其对基础知识的，详细全面掌握后再开展相应的分析图像能力练习。在进行培养的过程中，需要让学生们了解具体的学习方法。
举例而言：题目要求同学们根据图中给出的信息对三种图像进行读图，同时来判断不同地区生物量差异的原因与具体现象，培养学生们的综合思维能力。
图2 热带雨林和亚寒带针叶林生物量差异
这类题目对于知识的联系与图像的识别与分析就有了较高的要求，需要学生们运用已经学过的地理知识与图像中给出的信息进行有效的结合。老师可以在教学过程中，首先对基础知识进行讲解，带领学生们对图中给出的生物辆信息和地表植被特征进行具体分析，逐步引导帮助学生学会进行学习。
（三）绘图能力练习
在进行相应的读图与分析练习之后，还具需要同学们具有一定的绘图能力。在高中地理学习阶段，绘制图形内容包括了绘制统计图，根据不同地理事物进行颜色填图，在已有地图上进行描绘，增强地图的使用效果等几个方面。人教版教材本身也有配套的地理填充图册和练习册，教师可以考虑结合具体的练习册进行相应的教学，在课堂讲解知识的过程中，将具体的图像绘制技巧与正在讲述的课程知识进行良好的结合。
三、结束语
就目前来说，在学习过初中地理知识的时候，同学们，已经有了较为完好的地理基础，作为高中阶段的地理图像教学，应当注重以地理图像能力培养为要点，通过优化教学策略，提供足够的练习，并对学生们进行相应的学习方法指导与教授良好的运用当下的教学资源与新媒体技术，促进学生整体能力的提升。
参考文献：
[1] 吴洪秀, 黄秋雨. 基于地理核心素养的高中生地理图像判读能力培养[J]. 教师, 2018(22).
[2] 杨丹. 浅谈高中生地理识图能力的培养[J]. 赤子, 2019, 000(030):35.
[3] 吴选露. 试析如何以地理图像导学来培养高中学生识图能力[J]. 当代教研论丛, 2018(3).
[4] 刘鑫. 高中生地理空间能力现状分析[J]. 科普童话, 2018, 000(035):P.116-117.