刘富兴
百色市凌云县第一小学?广西百色 ?533199
摘要：随着素质教育改革的不断深入，小学体育教学理念、教学方法、教学手段等发生了质的变化。随之，体育游戏逐渐被广泛应用到小学体育教学中，发挥着关键性作用，激发学生体育学习兴趣的同时，利于促进其全面发展，提高体育课堂教学有效性。因此，本文作者客观分析体育游戏对小学体育教学的影响，探讨了小学体育教学中体育游戏应用的策略。
关键词：体育游戏；小学体育；影响作用
引言
体育游戏化教学的开展目的是为了提高学生的学习积极性，让学生在体育课堂上更加的专注，还能促进教师和学生建立良好的师生关系。但是，在当前的小学体育教学过程中，体育游戏化教学的实施还不是很理想，需要不断完善创新。因此，建立良好的体育游戏化教学需要教师联系实际，不断进行创新和改革。
一、小学体育游戏化教学存在的问题
1、游戏化教学内容安排不合理，影响教学质量。
游戏化体育教学只是辅助教学的一种手段，为的是让学生能够积极的参与到体育运动中来，提高学生的运动兴趣，但是，游戏化教学也需要满足实际教学内容的要求，使学生达到规定的运动量。但是在当前的游戏化体育运动的过程中，教师没有合理的安排好游戏化体育课堂的教学内容，比如：在课堂开始时，教师应该带领学生进行热身，以防止学生受伤，提高运动效率，但一些教师认为没有热身的必要，使学生的运动安全得不到保障。同时，在课堂上，教师安排的一些游戏内容过于轻松，学生不能达到锻炼的目的，这些不合理的教学安排都会影响学生的体育课堂学习效率和质量。
2、游戏化体育教学安排不严谨，影响体育教学效果。
游戏化体育教学应该是教师经过思考所安排的合理教学内容，这样学生才能在课堂上顺利的完成学习内容，使游戏化教学更加连贯。在当前的小学体育教学过程中，教师对游戏化体育教学安排不严谨，很多时候因为教学不连贯影响学习的效率，教师不能及时解决临时发生的问题，这都是教师教学准备不充足导致的。另外，游戏化教学掌控不好会使学生过度兴奋而忽略了一些课堂纪律，教师在课堂上控制力度不足也会导致学生学习过程中缺乏纪律，影响整体的学习效果。
二、体育游戏对小学体育教学的影响
1、体育游戏化教学的顺利开展有利于提高学生的学习兴趣。
对于小学生来说，学生最大的爱好就是做游戏，学生可以在游戏中收获快乐，收获友谊。在体育教学的初始阶段，学生会对体育产生好奇的心理，但是课堂上教师单纯的讲解示范，使学生成为旁听者，大大降低了学生的学习兴趣，影响学习效率。体育游戏化顺利的开展，可以有效的将学生喜爱的游戏环节和体育运动结合起来，促进学生的体育运动积极性。例如：在游戏化体育教学中，教师可以将比赛形式加入其中，让学生在竞争中身体得到锻炼。无论是什么项目都具有一定技巧性，教师在学生游戏化教学过程中，可以通过间接性的指导提高学生的运动质量，比如：在篮球或者足球比赛中，教师可以将课堂内容在比赛中慢慢渗透给学生，交给学生一些运球和带球过人的技巧，当学生在比赛中慢慢熟练并运用，进一步提高自信，使原本单一的教学模式变得更加多元化，学生学习动力十足。
2、游戏化教学可以提升学生的注意力和反应能力。
体育运动本身是一件比较辛苦的事情，对于那些不热爱运动的学生来说，他们常常会在体育课上偷懒，影响这些学生的运动效率。游戏化教学的有效运用将教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏的过程中逐渐学会技巧，提高了自身的注意力。
并且，在运动的过程中，学生的反应能力也会得到提升。例如：在进行篮球训练时，教师可以将学生进行分组，举行运球接力比赛，在操场上放置一些障碍物，让学生带球绕过这些障碍物，把球传给终点等候的学生，再由该名学生运到起点，直到小组全员通过，看看哪个小组所用的时间最短。在比赛的过程中，学生的学习兴趣得到了提高，同时在运动过程中学生的注意力和反应力都会提高，有利于学生的体育学习。
3、游戏化教学促进了师生的情感。
对于小学生来说，他们是非常喜爱游戏的，当体育教师带领学生进行游戏时，学生对教师会充满好感，爱屋及乌，从而更加喜爱体育学科的学习。同时，在体育游戏化运动过程中，教师也会参与到游戏中来，促进师生建立良好的情感，教师和学生保持良好的师生关系有利于教学的顺利开展，学生也会更加遵守课堂的纪律和教师的安排。另外，在游戏的过程中，学生会慢慢理解团队的重要意义，促进学生德育素养的提高。
三、小学体育教学中体育游戏应用的途径
1、借助准备活动，优化利用体育游戏
在体育课堂教学中，准备活动至关重要，是提高课堂教学整体质量的重要保障。在传统体育教学中，慢跑、定位操是教师经常让学生做的热身运动，教师发口令，学生被动重复一系列动作，课堂氛围沉闷，学生学习的积极性、主动性也不高，处于被动学习状态。为此，在开展准备活动中，教师需要全方位客观分析班级学生的兴趣爱好、年龄特征、个性特征等，结合体育课程知识难易度以及具体内容，优化利用体育游戏，创造性改编传统热身形式，可以将“慢跑”改为“跑步造字、听号组队”等一系列游戏，增加课堂教学趣味性，吸引学生眼球，使其积极、主动参与到课堂教学中，热身的同时，更好地学习体育知识与技能。
2、结合学生特征，优化利用体育游戏
喜欢运动、不喜欢学习运动是小学生体育课程学习中的显著特征。在体育课堂教学中，教师要全方位准确把握学生的多样化特征，将体育游戏巧妙应用到体育课堂教学中，丰富体育教学内容，活跃课堂氛围，确保体育教学各环节顺利进行，避免学生对体育学科产生抵触心理。以“跑步训练”为例，在课堂教学中，教师不能一味地向学生讲解跑步技巧等，应结合小学生已有的体育水平，要多层次优化设计体育课程，优化利用趣味性较强的游戏，比如“快递情报”、“移花节目”，不要开展高技能体育游戏，比如“弯道速跑”。教师可以根据班级学生已有水平，合理划分学习小组，让班级学生以小组为单位，进行比赛。要借助体育课程内容，科学设置游戏形式，加以优化利用，逐渐提高体育课堂教学质量。此外，教师要多层次准确把握班级学生的体育水平，了解他们已有的知识与生活经验，根据他们的性格、年龄等，可以在低年级学生中开展“过独木桥、丢手绢、老鹰捉小鸡”等游戏，不要开展篮球竞技等活动，而在高年级学生中可以开展难度较大的体育活动，尤其是技能型，比如足球比赛、拔河比赛，确保应用到课堂教学的体育游戏符合学生各方面发展的客观要求。
四、结束语
总而言之，在小学体育教学中，教师必须与时俱进，树立全新的教育理念，全面、客观正确认识体育游戏，准确把握其对体育教学的积极以及消极影响，从不同角度入手将体育游戏巧妙应用到准备活动、体育课堂、整理活动等环节。以此，充分发挥体育游戏的多样化作用，增加体育课堂教学的趣味性，为学生营造一种“和谐、民主”的体育课堂氛围，激发学生学习体育的兴趣，促使他们学习体育课程知识的同时全面发展，为进入更高阶段学习提供有利的保障，有效改变新时期体育教学现状，提高体育课堂教学效率与质量。
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