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四川省遂宁六中 四川遂宁 629000
摘要:文章分析了新课下初中音乐教学中出现的问题，提出了有针对性的一些策略。
关键词:新课改；初中音乐教学；弊端；高效策略
实行新课改后，已听过了很多节初中音乐公开课，发现所有的老师都用多媒体教学，课堂气氛的确异常热烈，学生在课堂上的主体性体现得的确很充分，但启发学生怎样唱出优美的声音不见了，教师的钢琴即兴伴奏几乎消失了，教师的范唱少之又少。公开课下来，有的老师还获得了评委高度好评，这让在音乐教学第一线上的我时常感到困惑：是否每节课的内容都需要多媒体？难道常规教学都这样上吗？
在新课改背景下，如何上好初中音乐课，本人作了一些探索。
一、新课下影响初中音乐教学的弊端
（一）学生家长观念落后
初中学生许多家长往往有这样的观念：我们子女来校的目的是为了升学，学到知识与能力才能适应社会，至于学不学音乐是小事；学音乐仅仅是为了娱乐，孩子没有必要学音乐；学生就应该以读书为主，学音乐是“不务正业”等等，这就给上音乐课增加了相当大的难度。
（二）音乐课堂教学的性质发生了变化
1、新课改下音乐课已是一门类似于综合课的艺术课。在音乐课上仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的却很少；听音乐的多，用心聆听、欣赏音乐的少。学生在我们课堂的相当一部分时间里唱歌却是“老太婆念经，有口无心”，既不用心，何来之味，又何来之情，更何从谈感！
2、音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少……因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。
（三）音乐课堂教学的观念落后，方法陈旧，手段及模式单一，教学设施跟不上社会发展的步伐。现如今，一边是“奥尔夫”、“柯达伊”等教学法铺天盖地而来，令我们目不暇接；而另一边却为音乐与素质教育有什么联系、音乐教育如何渗透德育、中小学音乐教学到底该用什么谱等“重大问题”争论不休。这令第一线的音乐教师们无所适从，还大有望不到穷尽之态。一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育，而另一边是简易的手提录音机加劣质的教学磁带；一边是排练厅、音乐会、MTV尽情享受，而另一边还在我唱一句你跟一句、先认谱再唱歌、剩余时间听录音……如此强烈的对比、反差，足以把我们的课堂音乐教学挤进被人遗忘的角落。
二、新课改下初中音乐课教学的策略
（一）增强学生学习兴趣
教师在音乐教学中要充分展示其学识魅力，以富有艺术感染力的范唱、范奏来激发学生的学习兴趣，把课堂当成展示自我才华的舞台，用音乐艺术美的魅力吸引学生，感动学生。
课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于诱发学生学习兴趣。如在欣赏《忆秦娥?娄山关》这一课，以往的教学当中我采用的教学模式一般是：导入——作品简介——作品欣赏——谈体会或唱奏主题音乐，这种教学方式只重教师讲授，忽视学生参与体验的过程，使学生觉得枯燥无味，感到茫然，久而久之就对欣赏课失去兴趣，甚至讨厌欣赏课。于是我根据新授内容认真研究,精心构思，采用提问和吸引学生最好方法之一的讲故事法逐渐导入：谁知道毛泽东诗词？基本上每个班都有几个同学知道其中几首，然后请朗诵好的同学给大家朗诵，接着放录音欣赏并向学生展示毛泽东诗词，既有视觉欣赏诗词效果又有配乐朗诵诗词效果，先让学生感受音乐与姊妹艺术间的联系，又为下面的学习做个铺垫，然后给学生讲娄山关战役故事及这首诗词来历。再提问：想听这首诗词和音乐是怎样结合的吗？通过这种互相联通、互相迁移的方法，提高学生的学习兴趣和审美能力。
（二）构建和谐、愉快、合作的氛围
1、在开放的音乐教学中，和谐、合作、愉快的氛围，可以拉近师生的距离，融洽师生的关系。初中音乐课堂教学中，教师是导演，引领着学生走进音乐王国的殿堂，学生汲取着音乐的滋养，身心得到了发展。教师是演员，师生合作载歌载舞，欢歌娱乐，在实践中愉悦身心，有效教学得到了很好体现。大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，就可以树立学生进步的信心，让美飘逸在教室，让美走进每个人的心灵。
2、音乐课中加入了才艺表演。我利用每节课的 3--5分钟，请一名同学，进行才艺表演，形式自主决定，可以伴随着伴奏音乐唱一首歌，可以跳一段舞蹈，没有艺术特长的同学也可以自主展示，宗旨是将你最好一面展示出来，借音乐课给同学们提供了一个小小的舞台。之后同学们进行点评，寻找他们各自身上的闪光点，并予以评价。同学们对这一环节，乐此不疲。
（三）巧用多媒体教学
教师要注意做好充分的资料收集和整理工作，充分发挥好现代媒体教学的功用，以优质的音乐感染、感动每一个学生。在八年级的音乐欣赏课中，在讲到《民歌》时，体会不同省份的《茉莉花》，了解不同地方民歌的特色。
（四）言传身教，带动学生
教学中值得学生信赖和崇拜的还是教师个人所具有的音乐素质，教师要在课堂中时不时的展示自己的专长给学生，激发他们学习音乐的兴趣。不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，比如：有的音乐教师，特别擅长声乐，尤其是上唱歌课的时候，听他唱一首歌曲，学生对音乐就亲近了许多。有的老师键盘较好，有的学生就是因为喜欢老师那娴熟流畅的范奏而喜欢上音乐课的。有着某种专业特长的音乐教师，往往没有过多的环节，过多的招式，就能直接把学生领到音乐里面，和他们一起感受音乐之美，音乐之妙，并能引起学生的学习兴趣。教师还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
总之，在新课下，要上好初中音乐教学课，的确需要我们一线教师用心投入事业，用心钻研业务，用心为学生的长远发展服务，努力做到让学生爱上音乐课，爱上音乐！
参考文献：
[1]王键.音乐课堂教学新模式的新探索[OL].音乐教育网.