黄玉娟
永州市冷水滩区第二十八中学
摘要：新课程改革对初中英语教学模式的改革与创新提出了明确的要求，写作作为英语教学体系的重要组成部分之一，高效的写作教学对于初中学生英语知识综合理解与应用能力的提升有着极大的促进作用。初中英语教师在开展英语写作教学时，应该严格的按照以教育创新为导向的原则，合理运用思维导图从记忆层面开展初中英语写作教学，才能在直观反映学生思考过程的基础上，引导学生将零散知识点融合在一起，提高学生的逻辑思维能力，为学生英语写作能力的培养打下坚实的基础。文章主要是就思维导图在初中英语写作教学中的应用进行了分析与探讨。
关键词：初中英语；写作教学；思维导图；有效策略
1、学生课前准备与材料整理
初中英语教师在英语写作教学活动中，应该将调动学生写作积极性与主动性作为首要教学目标。在学生开始英语写作前，利用思维导图总结归纳各个单元中相关的句型和词汇，帮助学生积累更多的写作素材和资料，为学生后期的写作打下坚实的基础，此外，英语教师在备课时，应该合理运用思维导图整理英语写作教学的重点内容和教学方法，设计完整的写作框架，才能保证学生写作练习活动的顺利开展。比如，教师在讲解“This is my sister”这一单元的知识时，应该根据教学内容的要求，为学生布置本单元的写作任务：以班级为主题，用70个左右的单词介绍自己姐姐，在学生写作的过程中，教师可以根据实际情况给予学生适当的提示，确保学生写作练习任务的顺利完成。
2、引导学生进行写作词汇分类
英语教师在这时归纳总结完写作材料后，应该先带领学生开展头脑风暴活动的方式，要求学生在思考自己掌握的与本单元写作内容相关的英语知识的前提下，教师在学生说出该环节的英语知识后，应该及时运用思维导图，建立以本单元教学主题为主线的英语写作框架，引导做好英语词汇的分类和整理工作。初中英语教师在开展初中英语写作教学时，运用思维导图帮助学生理清本单元中的语言知识，然后将知识整体呈现在出来，以便于学生合理的将其运用与写作中。这种教学方法的应用帮助学生夯实了英语写作的基础。比如，教师在讲解“My day”这一单元的知识时，应该通过为学生布置以“My day at school”为主题的写作任务的方式，要求学生按照What is your favorite activityin school life？What would your school life look like？这样的要求完成写作任务。教师在学生写作开始前，应该先带领学生进行写作练习，要求学生讲一下本单元中出现的词汇，然后将这些词汇写在黑板上，最后再以“Schoollife”为中心模块，引导学生制作思维导图，以便于学生在全面了解和掌握词汇词性的同时，提高学生的写作水平和能力。
3、强化范文阅读理清写作思路
初中学生在学习英语知识的过程中，构建的符合自身学习需求的英语知识体系，不仅有助于其积累写作素材，而且为顺利完成教师布置的写作任务打下了坚实的基础。为了达到有效提升学生写作水平的目的，教师在日常教学过程中，应该加大对学生阅读范文指导的力度，合理运用思维导图与学生一起归纳范文的结构、写作顺序以及其中的重点句型。
然后通过建立阅读框架的方式，引导学生形成正确的写作思路。比如，教师在讲解“When is your birthday?”这一单元的知识时，应该先为学生布置以“Introduce you birthday”为主题的写作任务。然后在学生开始写作前，组织学生阅读范文，要求学生运用思维导图表示范文的结构，最后再以“birthday”为中心模块，引出结构、构思、造句以及语言等内容，学生在思维导图的引导下不仅理清了自己的写作思路，而且养成了良好的英语写作习惯。
4、结合具体知识点绘制思维导图
初中英语教师在开展英语写作教学活动时，应该将培养学生合理利用思维导图构思写作所需的句型等内容。在学生绘制思维导图时，采用小组合作学习的模式，由教师将学生分为若干个小组，要求每个写作成员共同绘制完整的思维导图。在思维导图绘制完成后，教师应该根据学生绘制的思维导图，要求学生充分发挥自己的想象力，完成英语文章的创作。由于学生在这一过程中思维产生了碰撞，形成了多元化的写作思路，理清了写作的内容和任务，提高了自身的写作能力。
5、写后总结构建教学评价体系
教师在学生完成英语写作任务后，应该及时运用思维导图对学生的英语作文进行合理的评价。根据英语写作的要求，教师在学生完成写作任务后，为学生留出几分钟时间，要求学生利用思维导图在小组内开展相互评价。各个小组的学生在相互评价的过程中，不仅认识到了自身在英语写作中存在的问题，并以此为基础进行了相应的优化和完善，而且为后续英语写作打下了坚实的基础。比如，教师在讲解“How do you get to school?”这一单元的知识时，应该根据教学内容为学生布置以“How do you get to school?”为题的写作任务。然后要求学生以各个小组为基础，自主绘制思维导图，同时在思维导图中呈现出自己的写作时态、内容、语法以及句型等相关内容。在学生完整英语作文的写作后，先要求学生开展小组内的交流，利用思维导图相互打分和评价。经过这样的过程，学生不仅深刻认识到了思维导图在英语写作评价中所发挥的重要作用，而且进一步优化和完善的学生的英语作文写作思路。
结论
总而言之，随着社会的不断发展和进步，思维导图作为先进的教育教学工具已经被广泛的应用于各个阶段各个学科的教学中。初中英语教师在开展英语写作教学时，应该充分发挥思维导图在英语写作教学方面英语的优势，以思维导图为基础，从写作教学环节开始，督促学生在课前准备和归纳材料，要求学生在做好写作词汇的分类和整理工作的基础上，通过阅读范围的方式理清写作思路。然后在思维导图的指导下完成英语作文的写作，促进初中学生英语写作能力和水平的有效提升，为我国初中英语写作教学模式的改革与创新指明了方向。
参考文献
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