于东艳
吉林省长春市十一高中 吉林 长春 130000
摘 要：把课堂互动教学模式运用到高中英语课堂教学中，能够有效地活跃整个英语课堂气氛，提升每一位高中生的英语课堂参与度，还能增强高中生的英语口语能力。通过运用互动教学模式，可以有效解决传统英语教学模式的弊端。通过互动教学模式，高中英语教师可以让整个高中英语课堂充满生机。文章分析了英语互动教学模式的优可以势，探讨实际上互动教学模式在高中英语教学之中的运用方法。
关键词：高中英语教学；课堂互动模式；教学方法；运用方法
引言：对于高中英语来说,无论是高中生,还是英语教师,面临的首要任务是顺利通过高考,取得优异的高考英语成绩.介于这种情况,教师及高中生把宝贵的时间全部都用在了低头苦学英语上,因而忽略了主体之间的互动性。英语是一个应用性比较强的科目，若想学好英语这门课程，必须要有相互之间的交流，尤其是在英语的听与说方面。假如以应试的方式学习高中英语，不仅不利于高中生思考英语问题，还会降低高中生英语学习效率。因此，需要打破常规，运用课堂互动改变以往教育的弊端。
一、利用互动导入新课，吸引学生主动开口
在课堂教学中，有一个非常重要的环节我们称之为课堂导入，它将会直接影响到整节课的教学质量的好与坏，并且还会影响到学生在课堂学习中的上课效率，以及他们对知识的吸收效果。在高中英语课堂教学中，要想有效运用互动教学模式，教师可以在新课导入环节设计互动活动，围绕具体教学内容巧妙提出一些问题，或者是有趣的话题，也可以是生活化话题，吸引学生积极思考与主动开口，激起他们运用英语语言交流和对话的机会，推动互动教学模式的顺利实施【1】。
例如，在进行《Computers》教学时，本单元阅读部分课文是《Who am I》，该文章以第一人称的角度介绍“计算机”，包括计算机发展到今天的历史，并且还介绍了计算机在当今世界的重要价值以及发挥作用的领域。教师可以先在多媒体课件中展示一组不同时期的计算机，询问：How much do you know about computers ？ What can acomputer do ？ Have you ever used a computer ？组织学生自由交流对计算机的了解和认识，目的是引出新课话题，激起他们学习计算机知识的兴趣，使其初步感受到现代信息技术的飞速发展。接着，教师要求学生快速阅读全文，讨论问题：Who is the speaker in this story ？ What is the main idea of this passage ？使他们了解课文的大体内容和基本结构。之后，教师给予学生充足时间自主细读课文，分析问题：What is the topic sentence of this paragraph ？找出不同时间计算机领域发生的大事件，包括：1642 年，1822 年，从 1936 年开始，到 20 世纪 40 年代，从 1970 年代开始等，使其了解计算机的发展历史，然后思考：What is the topic sentence of this paragraph ？引领他们在问题导向下逐段阅读、继续互动，慢慢了解文章的细节。
二、明确课堂教学主题，促进学生有效互动
在高中英语教材中，往往是以单元为单位来分布，不同单元又有着不同主题，知识点多种多样，而主题是课堂教学中的主体方向，更是教学目标的基本切入点和主要依据。针对高中英语教学来说，为更好的应用互动教学模式，教师首先需要明确课堂教学的主题，以此为中心精心制定教学规划与设计教学流程，鼓励学生对主题大胆提出问题，或给出自己的观点与看法，使其围绕主题一起思考、分析和讨论，促进他们有效互动，提高课堂教学效率。
例如，在《Friendship》教学过程中，教师通过实现对教材内容的研读与分析，知道本单元的主题是“友谊”，一切教学行为均要围绕“友谊”展开。具体来说，教师可以通过一首音乐作为课题的切入角度，比如：《shining friends》、《OldAnd Wise》或《Auld Lang Syne》等，利用歌曲渲染氛围，并且可以给学生们提问，哪一种朋友是可以当成最好的朋友，以及除了人类，还有什么能成为我们的朋友。关于第一个问题，可能不同人的答案都不尽相同，但是有一个是大家都认可的——“患难见真情”，人与人交往渴望的是彼此之间真情实感的相互来往而不是单纯的利益瓜葛；对于第二个问题，学生一般很少把人类以外的事物当成最好的朋友，个别同学可能有家养的宠物作为他们的好朋友。接着，教师要求学生用词语描述自己最好的朋友，或者写出朋友的三个特征，让其他同学猜测描述的对象，且把相关词汇、句型归纳、整理后板书出来，有助于积累更多的词汇，然后在结合课本中的问卷调查让他们学会审视自我，使其形成正确的处事原则与价值观念。之后，教师要求学生速读阅读部分的课文《Anne’s best friend》，搭配问题：What’s the advantages and disadvantages of the diary as a friend ？使其弄懂文章大意，找出生词、难句，共同探讨解决。
三、积极开展小组合作，改善整个互动效果
针对高中生来说，每个人都有着自身独特的思维方式，面对同一问题也有着各自的见解与看法，教师需做的是让他们充分表达个人的理解，高中英语教师在具体的课堂教学中，给学生打造一个能够公平交流的学习舞台，通过这个舞台能够让学生成为学习的主体，同时小组讨论模式能够让学生有一个好的学习交流环境，应当积极开展小组合作学习活动，鼓励学生围绕所学内容或问题自由互动与交流，活化他们的思维，使其相互促进和发展，最终改善整个互动学习效果【2】。
在这里，以《Astronomy：the science of stars》教学为例，本单元从天文学知识开始，再到地球生命的起源，内容较为抽象，对学生的综合知识水平要求较高，教师可采用小组合作的方式设计教学，使其在小组内相互探讨、积极互动，最终帮助他们突破疑难点。课堂上，教师可以先播放太空、银河系、太阳系等相关视频，询问：What are the names of the eight planets that circle our sun ？ Do you know each religion or culture has its own ideas about the beginning of the universe ？引导学生结合地理、历史、物理等知识在小组内互动，探讨宗教、文化、宇宙等方面的知识，提倡他们信息共享，为课文的阅读做铺垫。接着，教师要求学生观看 Reading 部分的课文标题与插图，在小组内讨论和猜测文章主旨，组织他们快速阅读《How life began on the earth》这篇文章，合作找出每一段的大意，探讨文本主题，使其初步了解科技说明文的体裁，及写作特点与文章结构。随后教师设问：What was the earth different from other planets ？ why did the plants grow before the animals came ？等，锻炼学生的小组合作探究内容，增强他们的互动学习效果。
结束语：在高中英语课堂教学活动中，教师需意识到互动教学模式的作用和价值，以教材中固有的知识内容为依托，精心设计多种多样的互动活动，为学生提供更多读、写、听、说的机会，增进师生、生生间的关系，锻炼他们的英语语言运用能力，使其英语素养得以有效提高。
参考文献
[1] 温瑾怀 . 互动式高中英语教学模式的应用探析 [J]. 成才之路，2020（28）：94-95.
[2] 课堂互动教学模式在高中英语中的运用 姜雯 [J]. 试题与研究，2020（36）：117.