叶敏
重庆市永川北山中学
402160
摘要：随着时代的发展、科学技术的不断进步，传统的课堂教学方式受到了极大的冲击。加上教育部门近年来大力提倡素质教育，注重培养学生的核心素养，简单地将知识生硬灌输给学生的教学方式已经无法取得较理想的教学效果。为了提升课程的灵动性和趣味性，专家学者将科技与当今时代学生的身心发展规律相结合，探索出一些具有创新性、时代性、趣味性的教学方式，比如慕课、翻转课堂、泛在学习、反思性教学等新型的教学方式。
关键词：反思性教学；初中英语；写作教学
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
反思性教学是新课改中，对老师专业素养的一项基本要求。它对教师的教育教学能力、教育教学水平和专业发展都有一定的促进作用。初中英语教师必须要了解反思性教学对自己的重要性。
1 必要性
反思性教学适用范围较广，无论是人文科学类科目还是自然科学类科目，都可以采用反思性教学这种新颖的教学方式来提高教学效率。尤其是对于语言类科目而言，反思性教学具有重要的意义和价值。在基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成需要建立在学生语言知识、语言技能、情感态度以及价值观等素养的基础之上。初中英语教学目标是对总目标的细化，具有一定的阶段性。反思性教学增加了初中英语教师与学生的互动，可以充分发挥初中英语教师的主导性以及学生的主体性，进而促进教师与学生的共同成长和进步。初中英语教师根据新课标的要求，结合当今对于人才英语能力的需要和学生的身心发展特点，采取合乎时宜、具有针对性的教学方式，不仅注重学生的笔试成绩，更看重学生的英语实际应用能力，使得学生在课堂的反思性教学过程中汲取丰富的理论知识、锻炼口语表达能力，然后在日常生活中学以致用，在加深知识理解的同时，提升自己的实践技能。
2 存在的问题
2.1 缺乏以学生作为课堂主体的教学理念
在英语教学课堂期间，英语教师需要将学生作为课堂主体，而自身起辅助作用。在这种教学环境下，初中英语教师需要在教学手段和教学方法方面投人更多的教学精力。在正式教学期间，部分英语教师习惯使用“满堂灌”的传统英语教学方式，甚至有一部分教师认为这种教学形式可以让课堂教学实际效率变得更高。而客观角度分析，这种传统英语教学方式是最为枯燥的，能够起到的教学效果并没有想象中的那么好。在21世纪，英语教师使用的传统英语教学方式，无法得到学生的认可，部分学生不接受这种教学方式，如果英语教师从上课开始灌输英语知识，并且一直持续到下课，那么学生就会在课堂中处于被动地位，始终被动地听英语教师讲课，在课堂中没有表达自己的意见，发言权被忽视。不仅如此，这种传统英语授课方式也将英语教师全部的精力都消耗在讲课中，在讲课过程中对学生的学习状态有所忽视。
2.2 体系不全
反思性教学能指引教师剖析育人成果，看清教学短板与趋势，这并非反思性教学终点，相反是教育改革起点，为此初中英语教师需赋予反思性教学活动体系性，能在明确育人缺陷前提下加强教研，达到解决英语写作教学难题目的。然而，受反思性教学目标模糊不清及教法欠佳等因素影响，部分英语教师未能构建具有体系性的反思性教学机制，影响初中英语写作反思性教学综合成效。
3 反思性教学的应用
3.1 寻找技巧性问题，进行整体反思
初中英语写作教学中常见的技巧性问题有句子结构不完整、动名词搭配错误、主谓宾搭配问题等，教师需要在作文课上将这些问题通过课件展示出来，并将本班同学作文中的句子截取出来当做范例，让学生对这些句子进行修改，通过这样整体反思的方式无论是经常在写作过程中出现类似问题的学生还是不经常犯错的学生都能对这些问题产生深刻印象，在后期的写作训练中尽最大努力避免类似情况的发生。此外教师也可以向大家传授自己在写作方面的技巧性经验，让学生可以学到更加成熟的写作方法，在未来的创作过程中思路也更加清晰，最终作文质量会有明显提高。整体反思教学可以深化学生对常见错误的印象，这样一来教师在后期的写作训练中就会明显地发现常见错误出现的频率明显降低，久而久之初学生的作文质量也会达到规定标准，为未来的英语学习打下扎实的基础。
3.2 注重研究注重研究，不断反思
第一，实施反思性教学的前提是满足教师教学的需求以及培养学生的能力与兴趣。教师在进行反思性教学之前，需要拟定教学计划、设计教学环节。反思性教学具有较强的灵活性，教学计划只能起方向引领作用，对于教学中的互动过程，需要教师依据较强的专业素养来把控，既要合理有效地实现课堂教学目标，又要充分激发学生的学习兴趣，真正发挥出课堂的价值。第二，任何教育理念要发挥作用，都必须在实践中被检验。反思性教学可以将教师的教育理念和具体的实际教学环境联系起来，一方面，可以检验教育理念的正确性；另一方面，可以通过实践教学效果，反思该理念或者探索新的教育理念，进而将教育理论与教学实践紧密结合起来。第三，反思性教学要取得理想的教育成效，要求教师具有过硬的专业素质。教师必须在科学的教育理念指导下，有计划地安排教育教学活动，并且具备较强的应变能力，及时有效地处理课堂突发状况。教师也要具有一定的自我反思与评估能力，不断转变自己的教育观念、改变原有的教学方式。第四，要想达到反思性教学的目标，不可能一蹴而就，必须循环往复。它要求教师在每一次教学实践过程中，持续不断地反思，进而取得良好的教学效果。在教学过程中，教学目标不同、学生特点不同，出现的教学突发情况也会不同。因此，教师要有足够的耐心，持之以恒地学习，不断提高自身的专业素养，进而提升教学实践的教育性、合理性和有效性。
3.3 创新反思性教学模式
为多路径挖掘反思性教学育人潜能，使学生能在英语写作教学中全面发展，教师需积极创新反思性教学模式。例如，以周、月等节点为基础撰写教育日志，针对师生课上互动情况、教学计划推行情况、学生英语核心素养发展等情况予以反思，除关注个人英语课堂外，还可借助听课、公开课、演示课等机会写教育日志，在英语写作课程对比分析过程中明晰自身育人短板，如缺乏亲和力、评价用语不当等，使教师能通过教学反思改善育人对策。
3.4 悉心沟通悉心沟通，努力改进
对于初中英语教师来说，在每一次课堂教学之后，需要从教学计划与实际教学的差距中发现问题，思考出现问题的原因。仅仅依靠自己的思索得到的问题答案也许并不全面，因此，初中英语教师可以在课下主动走近学生，与学生进行谈心，了解学生的感受，搜集学生反映的问题。针对自身的反思以及学生的反馈，在后续的教学中，弥补教学理论知识的缺口以及教学实践的不足，尝试用反思性教学方式达到最佳的课堂教学效果。同时，初中英语教师还应该指导学生进行自我反思，通过对学生学习效果的反思，针对每个学生存在的问题提出具体可操作的建议。教学工作量较大的教师，可以和学生家长进行沟通，通过家校合作的方式，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，反思性教学在初中英语写作教学中的应用具有适合自己与学情的英语写作教学体系，助力师生齐头并进携手发展必要性。基于此，教师需在深入明晰反思性教学内涵前提下渗透立德树人思想并设定育人目标，为反思性教学资源集聚指明方向，结合英语写作教学实况创新反思性教学模式，同时完善反思性教学体系，使该教育理念及育人手段能贯穿初中英语写作教学全过程，在落实英语写作教学目标基础上增强学生核心素养。
参考文献
[1] 程晓锐．反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J]．中学课程辅导:教学研究，2020，14(16):105．
[2] 王丽．在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J]．教育实践与研究(B)，2016(10)．