丘春香
福建省龙岩市 长汀县中区小学 366300
摘要：我国小学低年级学生识字教学是语文学科教学过程中的一项重点教学内容。作为低年级语文教师，在识字读写教学过程中，要根据低年级学生认识新语言和掌握新汉字的能力，创新适合该年级学生的情景教学方法，在情景教学中激发学生对语文识字学习的乐趣，这样才可以更有效地提高学生识字读写的能力。本文首先介绍了小学低年级多种识字教学情境构建的重要性，其次介绍了小学低年级多种识字教学情境的构建策略，旨在为相关工作者提供帮助。
关键词：小学低年级学生；识字教学情境；构建策略
识字教育是小学低年级学生语文学习最基础、最重要的阶段，而目前我国小学语文识字教学方法还比较单一，并且教师采用汉字练习的教学方法来提高低年级学生的汉字读写能力，这种教学方法使得整个识字教学和学习过程枯燥无味。所以，随着我国新课程教学改革的实施，教育者为了不把小学语文识字课程当成一项基本功进行训练，要求教师应该从学生开始学习的前期贯彻识字理念，这样可以促进学生的全面健康发展。在这一时期，教师想要将这一策略目标贯彻执行下去，最有效的教学方法是创设有利于激发学生自主识字学习的课堂教学情境。
一、小学低年级多种识字教学情境构建的重要性
中国语言文字是人类最重要的交际表达工具和信息传递载体，因此，识字教学便是我国低年级学生语文课堂的一个主要重点内容。语文识字课程教学中心致力于不断提高学生的语言文字表达能力和运用语言能力，以及提升学生对语文识字学习的兴趣爱好，让学生尽快地为将以后的知识学习打下基础。但是，对于低年级学生的语文识字教学而言，教师都会过于注重学生语文生词识字的学习质量，而不注重语文课堂的教学策略和教学方法，这样的教学现象，不但会导致浪费学生的大量语文学习时间，还会直接影响学生对语文识字学习的兴趣。因此，教师要根据低年级学生的学习情况，创新教学策略和方法，而创新教学策略中最适合低年级学生的方法便是情境教学法，语文教师可以根据具体的语文识字教学内容，利用现有的条件创造出符合低年级学生的有效教学场景，可以使学生积极地投入到语文识字教学过程中。
二、小学低年级多种识字教学情境的构建策略
1、借助词语进行识字
低年级语文教师可以按照文章中的词语顺序进行阅读教学，这样由不同文章的字词变化扩大学习机会，让学生可以在已有的语言认知和语境变化能力的帮助下，可以直接深入进行语文识字的综合能力学习。在低年级语文情境课的教学创设上，学生不仅仅可以真正做到在阅读文章后，把相关联的生字从文章中挑拣出来，并运用生字中的猜谜类似的多种教学方法快速准确记忆挑拣出的生字，甚至还可以把这些生字进行造句的游戏，一起连接这样不仅可以让学生尽快地认识生字，还能让学生更快地正确理解这些生字的基本意思，学会正确运用生字，对以后文章的阅读起到了铺垫的作用，还可以让学生更快地掌握文章挑拣出的生词。
2、创建生活识字情境
低年级语文教师希望可以在传统的汉字语言学习环境教学中，利用所学的传统语言汉字的整体结构造字设计原理，凭借语言课文环境中的整体语境和语言教育中掌握的整体表达力，给低年级学生创设出易学和易于掌握的识字学习环境。
简单讲，就是教师将常用汉字的主要字形结构演变发展过程、字体结构造型和结构运用特点，进行研究整理出适合低年级学生的搞笑故事和谜题等。例如，低年级学生在学习中午的“午”字时，教师可以利用猜谜的形式，给学生提出一个打一字的谜语，教师问“一头牛的头没了－打一字”，这样可以加深学生对该字的印象。
3、用激励性语言教学识字
现在低年级段的学生在刚开始进入语文生字学习课堂时，经常会因为学习识字能力需求量大和课堂语文学习休息时间长等多种面的原因，出现语文学习思维表达反应迟缓的现象，在这个时候，就非常需要利用语文教师的激励性教学语言进行引导方，从而帮助学生使整个学习精神状态又回到新的学习思维状态上。在出现这种教学问题过程中，常常会看到需要教师运用具有激励性的教学语言去配合学生的语文识字学习过程，也在这种过程中，教师才会更有利的创设教学情境。
4、寓教于乐
目前的低年级学生性格便是活泼、爱玩和好奇的现象，在很多情况下，传统的游戏教学方法往往是比不上网络游戏课程教学的。低年级语文教师需要在充分立足于学生的不同身心发展特点，在识字教学中特别用心地将电子游戏识字教学和课堂识字教学进行紧密结合，在这种结合式游玩中引导学生逐渐学会相关汉字的正确写法和含义，并给参与游戏的给予鼓励，鼓励学生参加该游戏的热情和积极性。在鼓励中，可以激励学生积极主动地参与学习识字的活动场景中。这样，可以让低年级学生更快地掌握生字、生词得像变化规律和相通性，从而更快地进行字词准确记忆，为以后的做好汉字认识学习工作奠定基础。
5、游戏趣味化识字
兴趣是一切学习的动力，它可以激发低年级学生爱上一项课程的学习，也可以让学生更快地学会知识内容，这样学生才会学得好。在教学中，运用游戏创设识字情境教学，能够让学生更快地认识生字和生词，这可以激发低年级学生对学习的思考，在思考中学会记忆，从而更形象、更牢固地记住和理解生字和生词。
三、结束语
以游戏等互动教学形式进行低年级学生的识字情境教学，既符合低年级学生的性格特点，又可以调动学生的兴趣，去深入感知识字的过程，认识我国的字词，并且让学生在识字情境中从认字中学会识字。情境创设的识字教学在具体识字文化教学中，可以运用很多不同的教学方法和教师的教学风格进行，只要有利于低年级学生自主学习，促进学生识字学习效果的情境创设构建策略，教师都可以尝试运用在识字教学过程中。教师同时可以根据低年级学生的成长过程，选择不同的情境教学策略来进行语文识字的教学，并在语文识字教学的整个过程中，让每一个学生，学得轻松、有趣和扎实，让学生爱上博大精深的汉字中华文化。
参考文献：
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