龙 剑
贵州省松桃苗族自治县甘龙镇完小 贵州铜仁 554107
摘要：翻转课堂转变了传统教育模式当中形式，使师生之间的角色发生了互换，提升了学生在学习中的主动性，增强了其知识的学习兴趣和热情。因此在小学信息技术教学中，教师需要注重对翻转课堂的把握，将其充分运用在教学中。
关键词：小学信息技术；翻转课堂；应用探究
在信息高速发展背景下，已经进入到信息化社会，信息技术被运用在各个领域。因此在小学教学中也开始注重信息技术教学的实施，并且在信息技术教学中运用翻转课堂模式，为学生提供了更多自由学习时间和空间，促进了其对信息技术学习方法和技巧的掌握，进而获得更为全面发展。
一、翻转课堂在小学信息技术中的教学先决条件
（一）学生的对信息技术的了解程度
目前，由于电子科技及网络深入家庭，使小学生对信息技术有了不同程度的了解，但基于每位学生家庭条件、生活环境及教育氛围的影响，使得学生对信息技术的掌握程度也不同。教师在开展教学之前，可以通过简单测试，有效的了解学生对信息技术的掌握程度，从而合理的规划教学模式，因材施教的对学生展开翻转课堂教学模式，从而使学生快速掌握信息技术的应用。
（二）学生对学习自主能力的把控程度
对小学生来说，电子信息带来的新鲜感可以极大的吸引其注意力，并发生兴趣，但这种兴趣并不是以学习为准则的，更多的是为了满足好奇心及娱乐生活。翻转课堂模式在信息化技术课程实施之前，教师要通过平时的教学来了解、观察学生的性格，全面掌握班级学生的自控能力，然后在翻转课堂模式中有效的调整教学方法。
二、翻转课堂教学在小学信息技术中的教学策略
（一）在教学中培养学生自主学习的积极性
在小学生中开展翻转课堂教学，要充分利用现阶段学生的好奇心及好动性来进行，把学生放在教学的主体地位，有效激发学生的学习能动性。虽然信息技术对学生具有一定的吸引力，但是如果把这门娱乐转化为学科的话，对小学生而言，依然存在一定的抗拒心理，这是小学生对教育严肃性的本能反应，这就需要教师在教学过程中的正确引导，把学生的学习兴趣有效地激发起来。
首先，要把翻转课堂的优势充分发挥出来。由于大部分小学生的注意力只能集中10—20分钟。因此，以教师为主导的教学过程不应过长，把握重点的教学信息即可，要为学生提供更多的自主学习空间。
其次，要充分调动班级的积极性，把讨论教学加入教学模式中，注重与学生之间的情感交流，并通过激发学生的情感，调动其学习积极性。如：教师在教授学生演示文稿前，可以让学生观察一组精美图片，并让学生对这组图片作出反馈，通过图片的吸引，教师可以告诉学生，如果把这组图片放入演示文稿会更加漂亮，从而激发学生主动求知的积极性。
最后，要根据现阶段大部分学生的信息技术理解水平来开展教学，学生对陌生的知识本身就有一种恐惧的心理，教师的教学应该是循序渐进的，不能求效率而轻质量，要从学生的实际情况出发，适当延长学生的自学时间，从而可以让学生有更多的空间和机会，去发挥自主创新的学习能力。
（二）在教学中注重筛选知识难点
在这种情况下，教师可能无法更好的把控学生对知识的掌握程度。为了有效的完成这个教学过程，教师要为学生提供知识相互交流的空间，因为作为同龄人来说，无论是知识交流还是情感交流，其效果都更为突出。因此，教师可以在正确引导的前提下，鼓励信息技术能力较强的同学与能力较弱的同学进行沟通，通过相同的立场来为其他学生补充知识上的不足。在学生互相交流的过程中，会存在几种现象。
其一，大部分学生对当堂知识点可以掌握；其二，有一半学生对当堂知识点可以掌握；其三，只有小部分学生对当堂知识点可以掌握。这三种现象都可以通过学生之间的相互交流，来得到有效解决。当同学之间存在无法解决的问题时，就是本节课的教学难点，这是对难点知识的筛选过程。注意：这个教学方法的前提是，教师要鼓励学生把无法掌握的知识点踊跃的反馈出来，这样才能够做到有效筛选，使翻转教学的优势得到充分发挥。
（三）要在实施翻转课堂教学中明确教学目的
虽然，翻转课堂教学主张以学生为主体，通过课堂合作交流及主动探索来完成教学。但小学生本身处于好动的年龄阶段，自我约束力有限。因此，教师在开展翻转课堂教学的同时，要明确最终的教学目的，适时约束学生的课堂行为。例如：教师在鼓励学生自主学习的同时，要采取不定时巡堂的方法，这样不仅可以在一定程度上约束学生的散漫行为，也可以及时帮助学生解决知识难点，既有效的突出了翻转课堂教学的优势，也有效保证了课堂的调控力度。
三、注重学习成果分享
教师在教学中不仅在教学前、教学中可以运用翻转课堂教学模式，也可以使用翻转课堂为学生布置作业，使学生在完成作业的过程中强化对知识的理解和掌握，同时也能对这种教学内容产生相应理解和感悟。在此过程中教师可以利用翻转课堂形式进行评价，并且将学生实际学习成果展示和分享。
如在结束设置版面这部分知识的学习之后，教师可以为学生布置相关学习内容的演讲稿，针对文字调整、文章修饰、页边距设置、素材添加等方面进行演讲，促进学生对学习成果的巩固。同时教师可以将相关学习资源上传到微博中，学生可以针对自身在学习中存在的问题到微博中查缺补漏。除此之外，教师需要注重自身的教学反思，将学生在课堂中的表现和成果记录下来，然后对其进行整合，为教学质量的提高创造良好条件。这种成果分享的方式，不仅能够提升学生实际学习效果，也能对教师教学流程进行优化，是翻转课堂中一种较为有效的方式。
翻转课堂教学是我国教育的新模式，也是教育改革的成果。在社会新模式发展的今天，学生的自主能力被放在教育首位，这是对新时代人才的要求。教师要全面创新教育模式，把翻转课堂教学发挥到极致。这样才可以更好的培养学生的自主学习习惯，从而为将来的求学知道路打下有力的基础。
参考文献：
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[2]楼俊霞.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].启迪与智慧:教育,2015,000(001):P.29-29.
[3]吕薇.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].青苹果,2017(1).