杜飞
淮北师范大学学生就业指导中心，安徽淮北，235000）
摘要：目前我国各高校一直在扩招，受这一因素的影响，人才市场逐渐趋于饱和，现如今高校毕业生面临着巨大的就业压力，高校必须要针对现行教育进行优化创新，促使大学生的创新创业能力得以提升，提高毕业生的就业质量。本篇文章重点针对师范类大学生创新创业教育中出现的问题进行深入探析，并就此提出针对性解决措施，希望能够对创新实践型人才的培养提供帮助。
关键词：师范类大学生；创新创业教育；意识培养；培养途径
创新创业教育工作的开展可以为大学生创新能力、实践能力的培养提供有效保障，同时也能更好地保证大学生就业难问题的处理。与普通高校相比，师范类院校主要为社会培养不同类型的教师，其担负着重大责任，对我国教育领域而言，师范类院校是培养优秀教育人才的重要源泉。现如今我国的经济以及就业形势都不容乐观，如何帮助大学生提高创新意识以及创业能力成了众人关注的重要问题。
一、师范类高校创新创业教育改革重要性分析
（一）培养大学生艰苦奋斗的作风与创新意识
创新意识对于一个民族而言，意义重大，甚至还会对国家的发展造成一定的影响。高校大学生是人才队伍中的新鲜血液，是我国建设发展的主力军。大学生在创业过程中经常会遇到资金不足、缺乏经验、好高骛远等等问题，难免会遭遇挫折、打击甚至是失败。这些现象一定程度上考验了当代大学生吃苦耐劳精神以及坚定不移的理念。此外，在自主创业实践过程中，大学生能够对自身所肩负的责任有一个充分的认知，这对于培养学生的责任意识与拼搏精神，使其树立艰苦奋斗的良好作风也有积极影响。
（二）促进国家实施创新驱动发展战略
如果缺乏创新意识，所有的发展都将沦为空谈。师范类院校为我国教育界输送了大批量优秀人才，是国家创新发展过程中不可或缺的重要力量。创新驱动从本质上来看，其实就是人才驱动。高职院校目前最需要做的就是为国家培养创新创业型优秀人才，而要想实现这一目标，必须要进行教育改革，只有通过教育改革工作的推进，国家的才能更好地实施创新驱动发展战略，这对于优秀人才的输出具有重要意义，有利于推进国家经济发展腾飞。
二、师范类院校开展创新创业教育的现状分析
开展创新创业教育工作是受国家大力支持的，为此很多院校都为之付出努力，不断探索教育改革的有效路径。本篇文章将重点针对师范类院校进行相关探讨，以某一院校为例，其为了能够更好地响应国家政策的号召，特创办了创新创业学院，便于对创新创业教育工作统筹兼顾。近几年，该学校积极进行筹划，并设立了大学生创业孵化基地等，取得了不错的成果，并且还联合社会企业开展校企合作，这对于学生而言，无疑增加了实践机会。除此之外，由创新创业学院带头组织，学校针对大学生的课程进行了合理调整，创新类课程纳入专业必修课的范畴，此外还增设了很多与创新创业相关的选修课程。并且为了能够让大学生具备一定的创新意识，并将理论知识转化为实践能力，学校还会定期举办主题讲座、组织竞赛等，为学生提供更多的实践机会。但是从整体上看，创新创业教育仍处于初步发展阶段，无论是规模、发展速度还是教育效果等均有尚待完善改进的地方，目前还需要在创新创业人才教育的道路上多加探索。
三、师范类院校开展创新创业教育存在的问题
（一）创新创业课程体系构建不完善
现在很多师范类高校虽然设有创新创业课程，但是这些课程和专业课程之间的联系性并不紧密，脱节现象非常严重。很多院校都只是在原本的课程体系基础上增设了创新创业必修以及选修课程，但是新增设的课程内容与专业知识并没有多少联系，无法突出专业教育特色，受这一情况的影响，学生很难将创新创业的知识和自身的专业内容进行有效融合，从而也无法形成系统的知识体系。
（二）专业师资队伍建设不足
很多师范类院校创新创业课程的教学工作都由专业课老师负责开展，并没有为此培养创建专业化的师资团队。由于专业课老师通常都是毕业后直接到学校就任，缺乏在企业工作以及创业的经验，这样一来，即便针对这些老师进行创新创业培训，但是老师也仅能了解到理论知识。老师的教学理念比较陈旧，没有合理利用慕课、翻转课堂等新型教学模式，在教学活动开展过程中，仍然坚持老师、教材以及PPT三要素，这样依照教材内容照搬照讲的方式无法让学生真正掌握知识，反而还会使得学生丧失学习兴趣，不利于学生自主实践能力的培养。
（三）缺乏高效的创新创业实践交流平台
目前虽然很多师范类院校都在积极开展创新创业实践平台的建设工作，并借助创建仿真实验室、举行知识讲座、学科竞赛等多种方式为学生提供实践机会，将平常所学到的理论知识运用于实践当中，但是这些实践平台以及实践活动主要依靠校内资源开展，但是校内资源又比较有限，其封闭性比较突出，学生通过这些平台以及活动并不能真正把握市场需求。
四、师范类院校创新创业教育的优化路径
（一）完善创新创业课程体系
要想使得创新创业教育有一个良好的基础，必须要合理设置创新创业教育课程体系。在选择课程时，应该考虑到如何将创新创业的核心知识合理融入到不同学科的专业课程体系中。为此可以依据基本素质课、基本技能课以及实践课等三个层次进行课程体系的构建。在这其中，基本素质的主要对象是大一的学生，需要重点向其介绍创新创业必备的基本知识以及素质，为此可以开设大学生心理健康教育、职业生发展与规划等；接下来是基本技能课，这部分课程主要针对大二以及大三的学生开展，这时的大学生已经对创新创业教育有了一定的认知，可以开设创新技能课以及创业技能课、在创新技能课程开展的过程中，需要结合不同专业的特点进行针对性设置，比如计算机专业的学生可以开设大数据挖掘以及云计算等课程。创业技能课是面对所有专业的学生的，主要授课内容包括商务礼仪、企业管理等。创新创业实践课开设的目的是为了使得大学生的创业实践能力得到提升，为各年级各专业学生提供包含创新实践、科研实践以及创业实践课程在内的诸多课程，积极鼓励学生参与各种竞赛以及创新项目，甚至对于一些有能力的学生，可以建议他们尝试创业注册公司。另外，不同院校其自身也会有不同的特色，因而课程体系可以依据实际情况酌情调整。
（二）培养高水平的创业创新教育师资团队
由于在创新创业教育工作开展过程中，师资力量不足问题比较严重，所以针对这一问题，师范类院校应该通过内部选拔以及外部招聘这两种途径组间专业化的创新创业教育团队。首先可以从学校内部进行选拔，挑选各专业具有创新创业教育理念的中青年教师进行培养，学校要鼓励这些老师走出校门，深入到企业中进行挂职锻炼，这样能够帮助老师积累丰富的实践经验，对于提高老师的操作水平也有一定的帮助。除此之外，学校可以组织一些学术交流活动，加强老师之间的沟通交流。针对目前正在使用的教师评价体系进行改革优化，并合理增加创新创业教育在绩效考核中的比重，如果有指导学生参加创新创业竞赛活动的经历，并且学生从中获得了奖项，可以将其列为评审考察的优先条件之一，这对于激发老师积极开展创新创业教育工作具有推进作用。另外具备丰富创业经历的企业家也是创新创业教育师资的重要来源之一，学校应该鼓励企业家走进课堂，作为创新创业导师为学生传授实践经验。
（三）尽快搭建完备的创新创业实践交流平台
针对对外交流不足、过度依赖校内资源的问题，师范类院校要借助创新创业实践平台，积极在校企合作、校校合作等方面进行探索，通过构建校企、校校等合作从而更好地提升大学生的综合素质水平。在搭建创新创业实践平台时，需要考虑将多学科特色融合，积极探索跨学院、跨学科跨专业交叉培养综合性创新创业人才的新机制。
（四）培养学生创新创业意识
第一，提高大学生对创业项目的参与度。在大学生创业教育开展过程中，除了需要培养大学生的创业意识之外，还要关注学生在实际项目中的参与情况。创业意识的培养并不是一蹴而就的，为了实现这一目标，需要对大学生进行合理引导，使其参与到各种创业活动中，在竞争中促使大学生的创业意识得到发展，对于完善创业知识体系也有很大的帮助。大学生可以根据自己的兴趣喜好，策划创业文案。除此之外还可以设置大学生创业专项资金，给予大学生资金方面的帮助，促进创业意向的实施。
第二，激发学生的创新思维。师范类院校在设置课程时必须要打破传统认知，消除传统课程界限，综合不同学科的特色，让不同专业的学生可以根据自己的兴趣所向选择课程，扬学生之长。此外在教学时还需要灵活运用启发教学方法，传统教学下，课堂教学一般维持老师讲，学生听的状态，为此需要在此基础上进行教学方法的改进，通过实际案例吸引学生的兴趣，并通过案例剖析，增强学生的创新意识，激发学生独立思考问题以及探讨问题的积极性，从而促使学生的潜力得到更大程度的激发。
第三，强化专业基础知识。任何创造践行离不开创新思维、创新技能，更离不开专业基础知识，为此学生需要不断积累知识，在授课过程中不仅要让学生掌握专业知识，并且还要让学生明确专业知识内涵更新，以专业知识为主向学生进行知识拓展。此外学校务必要尊重每位学生的个性差异，重视学生个性发展，为学生搭建个性化发展平台，让学生能够在实践中大展身手。
总结：
综合上述可知，师范类院校对我国师资力量的壮大具有促进作用，能够为我国教育界输送大批量优秀教职人才，创新创业教育目前是国民经济以及社会发展的新动力，是适应国家发展的产物。师范类院校必须要积极转变观念，通过多种措施的实施，优化创新创业教育的路径，从而能够让更多的大学生脱颖而出，成为我国经济发展的新鲜血液，为国家的经济发展增砖添瓦。
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作者信息:杜飞，男（1986.10.12—），汉族，安徽淮北人，硕士研究生，政工师，研究方向：就业创业教育，思想政治教育
项目基金：
淮北师范大学2020年度共青团创新项目(项目编号：GQTYB202015)