姚寒花
南安市洪梅中心小学 362334
语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，教师一筹莫展。究其原因，对于学生来说：脑中无语言，心中无情感，手中自难下笔。让学生爱上写作，我想得做到以下几点：
一、“读书破万卷，下笔如有神”，是学生快乐作文的基础， 心无笔墨难成句，道出学生无言表心迹的困惑
“巧妇难为无米之炊”，造成这种现象归根结底的原因就是在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，就要帮助学生学会积累材料。
水无源不流,知识的积累与写作也正是源头与水的关系.要使学生不断充实知识,开阔视野,丰富想象,提高写作能力与水平,我们的指导老师就要当好“开沟引泉”的人。一篇作文集中体现了作者的思想观点、观察能力、思维能力、分析能力、判断能力，遣词造句能力和修辞手法的运用能力。老师，要开好沟，修好渠，引来文思之水。
活水一：把自学引进课堂，救活课文教学。课堂“唯我独尊，唯你是问”的沉闷空气必须打破。师者站在学生的角度，让学生在其引导下自己去发现，自己去挖掘，用自己的语言表达出来，形成学生是主角，教师是配角的课堂。
活水二：课外阅读是学生获得多姿多彩知识的广阔天地。“不动笔墨不读书”，指导教师每学期都应制定阅读计划，向学生提出具体要求，让学生带着问题去读，边读边想边写，名言名句、生动的描写、形象的比喻，真挚的抒情、丰富的联想记下来，并经常浏览，形成知识积累。
活水三：丰富的课外活动为学生创作写作情景。李白吟道：清水出芙蓉,天然去雕饰。课外活动是最真的“天然”，是课堂到真实生活的还原，为学生创造一个天然的，毫无雕饰的环境中去真实地感受，让学生与“天然”共鸣，触发学生想表达的欲望。
活水四：允许学生在情理之中的虚构，合乎逻辑的联想也是指导教师开沟引源的任务之一。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。写作来源于生活，但它应该高于生活，不应是生活的录相。莱特兄弟渴望拥有鸟的翅膀，成就了全人类“飞”起来的神话。作者的任务是对生活素材进行剪裁和加工提炼。处处要求学生写实，把学生的思路禁锢在“实”的格子里，而不敢越雷池半步，他们的思路就无法展开，想象就无法飞跃，也就写不出血肉丰富的好文章。当然，教师要让学生知道“出人意外者，仍须在人意中。”
二、从“虚”到“真”，成就“文章自得方为贵,衣钵相传岂是真”的真谛。
学生为积累词句，大量阅读书籍，走进别人的情感世界后，耳濡目染，感同身受，开始有属于自己的情感。某次作文比赛，我班一学生竞然击败高年级同学，一举夺冠，完全在我意料之外，无意中对她说了一句：“你真厉害，到哪去编出这样生动的故事？”该生一脸正经地说：“老师，这不是编的，是我真实经历过的。”事实证明，我已经实现了让我的学生从“虚”到“真”的转变。
（1）眼亮，给予学生一双善于发现“真实”的眼睛
让学生用一双慧眼去发现真实中的美，真实的“恶”……
每天，我都会问：“同学们，今天有什么新鲜的事告诉老师和同学们啊？”
一次一学生说：“老师，我昨天放学碰到一条狗了，我害怕极了。”
“我怎么没有感觉你的害怕啊？”我也是一本正经地回答。
“老师，我昨天回家看到一条狗，它向我龇牙咧嘴，口吐着红舌头，‘汪汪汪’地向我叫，一脸狞笑，我吓得撒腿就跑，“嘭”的一声，一块石头把我绊倒，摔得我鼻青脸肿，可我不敢回头啊！爬起来继续跑，也不知道那知狗有没有追来。”一学生回答，激动时还不自觉用上肢体语言。
“哎呀，请你不要说了，老师害怕极了。”我双手捂住耳朵，做出一个不敢听的姿势。学生们先是一愣，而后心领意会地笑了。此时我问：“你们从那里感觉到某同学的害怕呢？”这回，学生们滔滔不绝地说开了。
（2）耳灵，训练学生一双善于聆听的耳朵
音乐能启迪人心灵的智慧。
作文教学时，我会适时地播放能表达相同情感的音乐，让学生在聆听中诉情感。而大自然的“音乐”更具魅力。那天快放学了，突然间天压乌云，风携雨狂敲门窗，我放下手中课本，让学生静静地坐着……“铃铃铃”放学了，校门外“花朵”满天，学生一个个回家了。第二天，我问学生：“同学们，你们昨天听到了什么？”
“我听到了风声。”
“我听到了雨声。”
“我听到了脚步声。”
“我听到了妈妈叫我的声音。”
“老师，我听到了爱的声音。雨下得太大了，河水汹涌，妈妈不让我自己过河，一手撑伞，一手用力托着她背后的手，担心我掉下去。我听到母爱的声音。”在他的一言一语描述中，我发现有同学眼眶红红的，爱的声音已在他们心中响起。此时，我问：“妈妈背他，是件很平常的事，为何唯独这次让他这样难忘。”一阵“七嘴八舌”后，学生们知道写景，景中含意；写意，要意中带景。
（3）脑活，让学生明“山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生”
在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。通过有效的习作教学，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生创新意识。
巧设悬念，引人入胜，是作文的魅力所在。如：在题目设悬念。《“都是‘白字’惹的祸”》，“白字”就是错别字，给予读者一目传神，精警动人。亦可在文章中层层设悬念，给人一种“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的感觉，扣人心弦，一环紧扣一环……
三、在写作中，精炼字词，懂得“有磨皆好事，无曲不文星”
反复琢磨是好事，好作文必须慎用词句。如“贬词褒用”，力求“一语激起千层浪。”
野趣美。如：花儿偷偷吮吸甘露。“偷偷”，使读者联想无穷。花儿无声无息地绽放，环顾四周的伙伴，悄然无声加入灿漫的春景，此可谓“野趣”。
灵趣美。如《我的老师》中：我用儿童狡猾的眼光察觉，他爱我们，并没有存心要打的意思。“狡猾”在这里被赋予特殊含义：调皮、机敏，对老师既爱戴又善于揣摩其心理，此可谓“灵趣”。
奇趣美。如：眼前山水相拥，有山相伴，水更柔；有水相依，山更绿，我多想张开双臂抱住他，但这是怎样的一个妄想呀。山水之美，使作者心醉神痴，喜不能禁，乃至“想张开双臂抱住他”接着又将此自贬为“妄想”， 变贬为煲，这看似自我戏谑和调侃，实则抒发独特的美感，此可谓“奇趣”。
谐趣美。如：在他转过头后，妈妈把那碗汤又倒进他的碗里，这个“舞弊”行为，他还是发现了。“舞弊”原指用欺骗手法做违法乱纪的事情，此时，变贬为褒，感受到妈妈的无私，给人以诙谐幽默感，此可谓“谐趣”。
写作时，善用修辞。高明的作家，无不是善用修辞的能手。排比的运用可以增强文章的气势、突出所要表达的内容；夸张的运用可以强调所要表达的内容；比喻、拟人的运用可使语言显得生动形象、亲切可感，给人一种如诗如画的意境感，等等。在作文中如果能有意识地运用这些修辞，可增强文章的文采，提高文章的魅力，使贫乏、呆板的文字变得生动形象，错落有致。巧用修辞手法，可以使干瘪的句子生动形象起，变得丰满而有韵味。如（1）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。（2）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。第二句比第一句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。锤炼词语，一个生动的词语可以使一个句子增色。王安石的“春风又绿江 南岸”，就是因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。据说这个“绿”字也是几易其稿， 开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿” 字。贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，一个“敲”字，也是经过诗人反复推敲， 几经思考才定下来的。活泼的、灵动的语言能给人美的享受的，能感人的、具有独特个性的语言让人耳目一新，这样的语言亮丽生辉。
学生从积累语言，到用语言表达情感，最后，更上一层楼，精益求精，精炼词句，完成习作“三步曲”让一篇作文有肌肤，有血脉，有骨骼，有精神。