胡秋月
常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园 213000
【摘要】随着新课改的不断深入，学前教育领域对于教师的专业发展、教研能力都有了更高的要求，所以要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师的专业成长为载体，方能让幼儿收获更多。但随着园所的扩大，师资队伍也在不断壮大，新成员们往往更注重于实践操作，而忽略了教育科研，这对教师专业成长不但没起到实际性的作用，反而让教育科研成为“一纸空谈”。因此，我园基于润泽理念开展了园本教研，不但能让磨合期的老师们实实在在的参与，还能从中获得真真切切的体验。
【关键词】润泽理念 园本教研 磨合期教师 专业成长
一、借助问卷，剖析问题。
前期，学校将教师们按照年段进行了分流，其中工作1-5年为磨合期新苗教师；工作6-9年为发展期风采教师；工作10年以上为成熟期骨干教师。为了有效地了解磨合期教师对于园本教研的心理困惑及动向，我们开始了一次无记名、非客观性的调查问卷，为后续活动的开展提供思考。
通过汇总调查问卷发现了存在于我们自身的优点与不足，身为磨合期教师队伍中的一员，也真真实实的感受到园本教研对于我们这个时期教师的重要性与必要性。所以为了更好的在以后的工作中与园本教研活动进行对接，结合问卷内容，我进行了以下几点思考：
1、磨合期教师正处于教师专业发展的起步期，其中由于工作年限的不同 、以及部分非专业的限定，导致教师的专业水平参差不齐，尤其是在新理念或者理论面前显得迷茫，出现从理念到实践的断裂。
2、由于教师自身能力素质、专业知识、工作风格等内部因素以及工作环境、家庭状况、自身发展条件等外部因素，磨合期教师普遍存在缺乏对于专业发展目标的目的性以及主动发展的意识。
3、对于工作3年以上的教师来说，他们已经具备了一定的教育教学经验，也获得了一定的经验和技巧，但是也会出现创新能力的欠缺，比如怎么从上课转变到上好课、怎么从常规组织到后期的拓展延伸等……
二、明辨方向，实施策略
新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康发展，它需要通过教师的工作去实现，所以我园开展了从教师的实际需要为主，从发展教师的专业性出发，采用多渠道、多方位的园本培训，为每位教师专业发展提供了方向与平台。
1、加强学习，提高素质。
“幼儿教师专业化程度的强弱、专业水平的高低，直接决定这幼儿园教育质量的好坏。”首先从理论中学习。通读《纲要》、《指南》以及园所设计的人手一本的迷你《指南》，让老师们能够随身携带，便于时常进行翻阅，学校也会组织相关的理论考试，让老师们能够将理论熟记于心，做到心中有数。其次向书本中学习，开展每月一次的读书交流活动，围绕相关问题，进行篇章的解读。通过对接书中的理论，结合工作的案例分享，在阅读、记录、交流中，碰撞出思维的火花，同时每次的书目推荐也帮助磨合期教师们理清思路，梳理方法，使教研立足于日常。
2、拓展培训，发展专业。
加强规划，有效落实，通过“走出去”的方式，在参观、观摩中获得学习的好时机。我园给予磨合期教师多次外出学习机会，通过参观其他幼儿园的环境、观摩老师们的活动、现场的互动交流，在同行们的交流中也能发现自身的不足之处，从而做最优的自己。通过“请进园”的方式，在接待、培训中获取好资源。利用园外资源学校定期邀请相关专家来园指导，通过专题研究进行讲座培训或者开放现场进行问题诊断的形式，在专家们的专业引领下，教师也在进行着新的反思与尝试。利用园内资源开展“草根专题讲座”，磨合期教师们在听取他人经验的同时，也能与优秀、有经验的老师对话，以解决工作中的问题、困惑，使自身得到快速的经验提升。
3、反复研磨，共同提高。
借助园本教研机制，磨合期老师们取长补短，形成教育的合力。通过每月备课，对教案进行了课前的问题预设以及课后的活动反思，在预设和反思中，发现自身的问题，从而进行下次的优化教学；通过基本功竞赛的形式，在钢笔字、舞蹈、钢琴等方面，重拾必备的基本技能，同时也能及时发现不足，与有专业特长的教师进行帮扶活动；定期开展骨干示范课，由骨干教师进行指导，帮助磨合期教师找到组织教学的经验，掌握组织的方法；磨合期教师成长汇报课、3年发展展示课，从教案设计——实际操作——反思总结中循环往复，树立反思意识，提高教研能力；成立教师发展工作室，在每一次的园本活动中，磨合期的教师一起抱团成长，充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，有效促成教育的合力。
三、倾听花开，润泽成长。
本园的园本教研始终以教师为研究主体、以教学实践的真问题为研究对象，充分调动教师参与教研的积极性与主动性，帮助教师用先进的理念来指导自身的实践，从而促进教师自身水平的提高。
“机会永远垂青于有准备的人。”磨合期的教师们也能抓住各种机会，将自己学习到的理论付诸于教学实践中来，从解读理论和内化操作，到研究反思和梳理总结，最终收获成长，趋向成熟。
据不完全统计，磨合期教师获奖论文共计50篇，获奖“蓝天杯”教学设计共计35篇，各类公开课获奖共计10个，各类游戏案例获奖共计16篇，参加其他比赛获奖共计17个，个人综合荣誉共计20个。
多样化的园本教研活动正引领着我们不断成长，不断地对自己的教育实践进行反思，通过积极探索与解决教育实践中的问题，磨合期的教师正在努力地提高自身教育实践的科学性、合理性，从而给予幼儿更有质量的成长。
参考文献：
[1].叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社. 2001
[2].杨晓萍、毅洁.与本课程开发与教师专业发展[j ];幼儿教育（教育科学版）；2006年Z1期
[3].郭文涛.对“如何引导教师充电”的回应 青年教师要学会“借力”[j ].人民教育.2006（12）