闵瑞华 靳曲 郭心瑞
滇西应用技术大学，云南 大理 671006）
摘要：信息技术时代，“互联网+”、大数据和云计算等新一代信息技术与教育教学的深度融合正在重塑教育形态，这不仅冲击了传统课堂教学模式，同时也在不断刷新着人们对教育本质的认识，并促使人们顺时应势积极探索更加适切目前教育发展现状的教学模式，而翻转课堂教学模式因其独特的教学设计思路与方法在新冠疫情期间受到广大一线教师的青睐。如何发挥翻转课堂教学模式的独特优势，本研究认为构建基于网络平台的教学资源库是有效发挥翻转课堂教学模式助学辅教功能的关键。基于此，以大学英语（读写译2）课程为例，对如何构建基于网络平台的教学资源库做了探讨。
关键词：教学资源库；翻转课堂；大学英语（读写译2）
0 引言
所谓翻转课堂，翻转的是课堂内外学生学习和教师教学的内容，即“把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要在课堂的教学模式”[1]。基于相关政策要求，针对现实发展困境，同时结合翻转课堂研究与实践的成果，在大学英语（读写译2）课程上成功实践了翻转课堂教学模式。通过对实践过程和结果做认真的反思与总结，笔者认为实施有效的线上线下相结合的翻转课堂教学实践关键在于自建基于网络平台的教学资源库，教师课前整合、制作、发布适切学情的教学资源，学生则通过下载、学习、反馈等活动与教师双向互动达成对知识的理解、技能的应用、情感态度的养成，同时在双向互动过程中师生作为双主体共同创生课程资源。
1.教学资源库相关研究
构建教学资源库的实践研究首先出现于职业教育领域。2006年，教育部、财政部联合印发了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》，《意见》明确提出“围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务，为人才培养和构建终身学习体系搭建公共平台”[2] 。之后，职业教育领域展开了对专业课教学资源库构建的研究与实践，很多专业如计算机网络技术专业、建筑类专业、临床医学专业等已经具备比较成熟的教学资源库构建的经验与成果。专业教学资源库构建已然成为推动职业教育现代化进程的主要抓手之一，是目前改善当前教育教学现状，实现预期人才培养目标的重要基础。
通过梳理前人研究成果，笔者发现，大部分关于教学资源库构建的研究主要围绕教学资源库的内涵、建设和管理三个方面展开。截至目前，虽然很多来自不同学科领域的研究者对教学资源库这一课题做了深入系统的理论研究和实践探索，但是教学资源库的内涵定义是什么，学界还没有达成一致的共识，每个教学资源库研究者都倾向于从个人实践经验出发对资源库做符合特定学科、特定专业、特定课程特点的定义。例如，催春萍教授从构建英语数字化教学资源库经验出发认为资源库的建设就是“坚持‘以学生为中心’的教学理念，借助网络信息化平台，从创建教学资源（教师）到使用学习资源（学生），然后再反馈资源的使用情况，完成教师和学生任务评价反馈的双向输送”[3]，而有的研究者则从职业教育专业教学资源库构建视角出发认为资源库可以被界定为“一个管理平台、一次研究实践、一个资源系统、一个教学平台、一 个资源平台”[4]。虽然，研究者们对资源库的定义各自不同，但是都一致认为网络平台是构建课程教学资源库必不可少的关键要素，而且教学资源库的构建不是一次完成，一劳永逸的事情，而是始终处于动态的发展状态中。
课程教学是人才培养的关键环节，而课程教学资源的整合与应用程度如何已越来越成为决定课程教学成败的关键。信息化时代，“互联网+”技术为高校建设基于网络平台的教学资源库提供了良好的机遇，这将推动高等教育课程教学模式的变革与发展。目前，在职业教育领域，通过建设特色专业教学资源库为后期教育教学工作的顺利开展奠定良好基础已成为广大专业教师普遍采取的做法，但是普通高等院校的专业课程教学，尤其是人文社会科学类专业的教学资源库构建研究还不是很多。鉴于此，在教育信息化不断普及发展的今天，普通高等院校的课程教学应顺时应势，启动对课程教学资源库构建的研究，将构建共享型、开放型、优质型教学资源库作为课程教学的重要抓手。从本质讲，基于网络平台构建教学资源库，实施线上线下混合式教学是一种教学模式的变革，它拓展了人们对教学资源内涵的认知，让人们深刻认识到，在“互联网+教育”形式下，除了教材和教师个体是课程教学资源的重要载体之外，学生、教学平台、网络、教育技术等都是能创生丰富教学资源的载体。网络教学资源库是开展网络教育和在线教育的前提和基础，翻转课堂作为在线教育的一种模式，在实施开展的过程中自然需要构建基于网络平台的教学资源库，可以说这是统整课程教学资源并成功实践翻转课堂教学模式的关键环节。
2.线上教学资源库构建
基于对所教学生情况的全面分析与把握，笔者认为一线教师基于网络平台自建适合所教学生的教学资源库是成功实践翻转课堂教学并借此循序渐进解决学生各类学习问题的良方，而自建教学资源库也是教师开展翻转课堂教学模式的核心环节和重要基础。
2.1 自建教学资源库的必要性
关于为什么要自建教学资源库这个问题？按照微课及翻转课堂实践专家贺利坚老师的说法，虽然网上有很多自己所教学科的教学资源，比如，教学视频，但是我们的学生还是更愿意观看自己老师的视频，听到自己老师的声音，因为我们自己和学生有面对面交流时培养和积累的感情和相互认知。笔者很认同贺老师的看法，因为翻转课堂教学模式的有效开展仰赖于给学生发布基于学情分析的适切的教学资源，否则就只是隔空打拳，无法收到很好的效果，而最了解学情的就是我们这些跟学生有相互认知基础的一线任课教师。
在开展大学英语（读写译2）这门课程的翻转课堂教学之初，笔者的学生主要依靠中国高校外语慕课平台的课程教学资源进行英语阅读文章的学习。完成第一单元的学习后，笔者对慕课教学视频的学习效果做了意见收集，结果显示近98%的学生认为网络慕课太难、听不懂、很空泛、语速太快等。自建教学资源库之前，笔者也认真观看了慕课视频，整体的制作效果是非常好的，但是由于笔者的学生英语综合应用能力整体偏低，因此仅靠网络慕课资源很难做到对阅读文章的深度解读。
正是基于对学情的认真分析和了解，同时由于网络资源多而杂带来的选择性困难和针对性不足，笔者认为开展有效翻转课堂教学实践的关键在于一线教师自建适合自己学生的教学资源库。
2.2 教学资源库内涵释义
看到“资源库”这几个字，大部分教师认为把一些教学视频和相关的资料或链接发给学生就是生成资源了。其实不然，资源库远可以包括比前述内容更多的东西。比如，课程大纲、教学进度表、课程考核方式、学生学习任务清单、教学及管理平台、讲义、PPT课件、导入背景材料、思考题、作业要求、教学视频、测试题、练习讲解、作业集、单元学习报告、成绩分析等这些都可纳入资源库里。按照资源的性质及生成来源标准，以上所有内容可分别囊括进教管平台、课程信息、学习任务和任务反馈这四大类资源模块里面（见图1）。
图1 资源库四大资源模块
在这四大资源模块中，学习任务模块处于关键环节，教师把课程教学内容打散、拆分并糅合进各类学习任务中，学生通过完成任务实现对课程内容的学习、吸收、内化。在这个过程中，教师按单元把学习任务列项成清晰的目录并附以简单明了的解释说明发给学生作为课前预习清单是做好线上教学的前提，单元学习资源及任务列项清单示例参见表1。
表1 大学英语（读写译2）Unit 2 Text A教学资源及任务清单
列 项 资源内容 资源学习任务 学习时段
1 Text A导入背景材料及思考题 观看导入视频，完成U校园平台发布的思考题 3月16-17
2 Text A 原文资料 阅读Text A 完成段落大意分析及文章结构划分任务 3月18-20
3 教师自制的知识点讲解视频 学生下载观看并完成配套任务 3月21-23
4 与文章主题相关的新闻案例 进行案例解读，完成批判性思考题，实现对文章主题的深度解读 3月24-25
5 单元课后练习题 完成课后练习 3月26-27
6 课后练习讲解视频 核检练习答案 3月28-29
2.3 教学资源库生成机制
有了对资源库内涵的全面了解，教师便可进行资源库的正式创建。资源库创建的核心环节是以任务为载体的学习任务资源模块的形成。因之，为了有效促进学生对大学英语阅读文章的全面把握及深度理解，教师必须准备全套的教学资源。在实践过程中，大学英语（读写译2）的课程资源有些是来自网络的切题的视听资源，但对文章知识点的讲解主要通过自己录制教学视频的方式进行，因为笔者最清楚该讲什么以及该以什么样的方式讲学生才能理解。学生的学习活动则通过下载、学习、反馈教师在网上发布的一个又一个相互关联的任务的方式展开，整个教学过程不再是传统的以教师为中心的单向传授型教学，而是教师与学生在线上进行双向互动，变成资源生成的主体。教师与学生双向互动形成资源的过程参见图2。
图2 教师与学生双向互动形成资源
3.结语
在资源库的创建过程中，教师对教学内容做拆分与重新整合是发挥资源库效用，实施有效翻转课堂教学的核心环节。在对教学内容做拆分与重新整合的过程中，教师会遇到很多以往没有意识到的知识点讲解上的盲点和误区。这些盲点和误区在传统的课堂教学中也许就被无意识地带过去了，但是现在教师为了把知识点讲解过程录制成逻辑清晰、结构严谨、语言流畅的教学视频，必须在录制前对知识点有一个十分透彻的理解与掌握，因为视频讲录不允许总是出现“嗯”、“这个”、“那个”等传统课堂教学经常出现的思考停顿。因此，教学内容的拆分、整合与录制过程同时也是提升教师教学能力的最好契机。基于教学资源库构建视角的翻转课堂教学实践不仅能推动大学英语课程建设的改革与发展，而且能在实践与应用的过程中发挥强有力的助学辅教功能。
参考文献：
[1]金陵. 翻转课堂与微课程教学法[M]. 北京师范大学出版集团，2015:16-16.
[2]教育部、财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与展的意见.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3876/201010/109734.html，
2006.
[3]崔春萍. 高校英语数字化教学资源库共建共享的研究与探索［J］. 吉林工程技术师范学
院学报，2020,36（10）：88-90.
[4]周彩霞、贺艳芳. 职业教育专业教学资源库研究综述［J］. 职业教育研究，2021（2）：
47-51.