钟桂秀
广东省深圳市宝安区官田学校 518100
摘要：低年级学生因为个体差异，在学校学习生活中可能会面临种种问题为了帮助学生顺利实现角色转变，尽快适应小学生活，班主任需要拓宽沟通的渠道，提升沟通的技能。班主任要注意在日常工作中与学生、家长多沟通，家校共育，促进学生良好习惯的养成。
关键词：低年段 家校共育 良好习惯养成
“家校共育”一词在中国有很多种表达方式，通常有家校联系、家校沟通、家长与教师的沟通，家校合力、教育介入等等。我国从古至今都重视家庭与社会之间的关系，重视家庭与学校的配合，注重家庭与学校的协同教育。我国古代思想家孟子曾用“天下之本在国，国之本在家”，精准的分析了家庭、社会、人这三者之间的关系，意思是国家的根本在于人，我们每个人的成长都与家庭和社会紧密联系、息息相关。低年段的学生良好行为习惯的养成更需要家长与学校老师的密切配合。
良好的家校合作关系，有利于促进学生的健康成长。
一、关注特殊群体
1.捉摸心思、耐心引导
如班级的周同学完成任务做事较为拖拉，喜欢一下课就跑出教室，在走廊抱同学，甚至在地板上滑行。做事缺乏自信，喜欢与女生计较小事。由于爸爸与妈妈离婚的原因，他在老师面前是说他自己是军人的儿子，他应该做的很好。近段时间课间，偷跑到教室外面追跑；至于完成作业，要凭兴趣要不就会偷懒。上学期进行窝沟封闭帅查都害怕。
具体帮扶： 及时跟踪、老师耐心引导。一周下午二年级学生进行窝沟封闭的帅查，全班48人，另外一人是自行的自费的筛查。下午第一节课后，数学老师把学生带到了一楼排队等候。奇怪的是当班主任下去巡视的时候。竟然有两位学生说他不愿意进行窝沟封闭筛查，他很害怕。他说我们不做了，医生都说可回教室了。于是班主任回到教室后，把他们两个哄了又哄，鼓励小孩大胆一些，只要张开嘴巴漱口就行。谁知道孩子刚刚开水漱完口，老师忙着去给别的小朋友拍照，刚拍完三张照片回来，正在排队的两位学生又不知跑哪里去了，有学生说是上洗手间了，也有学生说，可能溜回教室，赶紧叫学生去把他叫回来。不放过任何一个学生。每个孩子都能正按正常的要求去做就行，除非是其他特殊原因不能做。
连哄带骗进行窝沟封闭帅查。老师在场鼓励他，你们是勇敢的男子汉，老师会奖励你礼物的。最后请了学生最要好的同学站在身边陪同，才顺利做完帅查。
大声朗读，及时鼓励。现在每天晚上鼓励学生大声朗读，把语音单独发给老师。老师每天花几秒钟变换方式进行鼓励。
这学生现在在课堂能及时完成作业，偶尔课间还会动作缓慢。
2.耐心换来倾心付出
周学生的父亲由于在夫妻离婚时对与小孩的抚养这一方面商量得不是很恰切。去年疫情期间，小孩要上网课，周同学的姥姥急着回老家照顾生病的外公，周爸爸都不愿意监督自己的小孩学习。老师对于屡次没参与网课学习的学生看在眼里，不能落下一个学生。班主任打电话给周同学父亲，有时不接，有时是关机。但是也不气馁。父亲节到了，周同学画了一个大大奖杯写上“父亲节快乐”。老师赶紧趁热打铁拍下图片发给其父亲，一天、二天，还是没在企业微信关注。老师又发信息过去：孩子的成长需要父亲的关爱。请每周坚持抽出固定时间与小孩进行视频聊天哦。不知哪一天，冰冷的父爱开始逐渐的变得有温度。
榜样的力量是无穷的。这学期学校进行运动会开幕式，从开学第二周就请周同学的家长到校协助班级进行队形队列训练，持续进行了三周训练。整齐的队伍成了班级一道亮丽的风景线。学生看在眼里、喜在心里。以爸爸铿锵有力的动作为荣，小孩有了爸爸的陪伴，近段时间都能积极认真地按时完成作业。
3.另开小灶
周同学是在学校午餐午休。二年级学生上午是11点45分放学。在校的午休生11点50分就可以进行就餐。老师规定学生没有什么特殊原因，学生在12点20分吃完饭，防止学生边吃饭边说话。教师在12点25分组织周同学与班级另外几个午餐学生带着书本到隔壁教室抄写单元词语或是每个语文园地需要背诵“日积月累”。第4单元数学检测，周同学获得满分。当数学老师念完学生的分数时，周同学赶紧打电话给姥姥报喜。教师同时安排周同学进行午休纪律监督，哪位同学先吃完饭，都得经过周同学检查，尽量做到不浪费，珍惜粮食。
周同学从后进生到数学成绩考满分，从写作业拖拉到主动利用午休时间提前写作业，从爱在教室外面滑行到成为班级午休午餐管理员。这一切的变化，正如《尊重与希望》一书所写，改变无时不在发生。
二、鼓励学生大声朗读
大声朗读能解决学生心不在焉、走神的这一不良行为，有利于开发学生右脑，大声朗读能改变孩子的性格。鼓励学生大声朗读，并把语音发在班级各自学习小组群，老师不定时的表扬学生，并进行拍照或是进行奖励。学生悦读的兴趣更浓。学生们通过大声朗读，也重新振作了精神，端正了学习态度，修正了自己的不足，取得了不俗的成绩。
三、家校联盟
班主任要注意在日常工作中与学生、家长多沟通，如可以选择QQ、微信等新媒体根据实际情况进行沟通。教师也可以对学生采取私下谈话的方式进行沟通，还可以通过家访、电话等形式与家长进行沟通。然后，班主任要提升自己的沟通技巧，在与家长沟通过程中，教师要以“解决家长对孩子时时关注的需要”为目的，及时反馈学生在学校的各种表现，使家长能直观便捷地了解到学生在学校的实时动态。
班主任在班级管理工作中，要摒弃给学生贴上三六九等标签的错误做法，让学生在自由、快乐的成长中发现自身的闪光点，激活学习的主动性和创造性。在班级管理工作中，与班主任为圆心、与家长为半径，构建与家长同盟的同心圆。帮助学生在主动发现问题和深入修正自我中提升综合素质，促进学生成长成才。