陈水英
（广东省阳江市阳西县奋兴中学 广东省 阳江市529500）
摘要：随着知识经济时代的发展，在响应《中国学生发展的核心素养》的前提下，紧追课程改革的步伐，教师在教学中对学生素质的培养也必须与时俱进。初中语文课外自主阅读教学对培养学生的整体素质有显著的推动作用。但针对目前的初中语文教育情况来看，虽然我国的综合素质教育已经成为文化教育中重要且不可或缺的环节，但实际的教学应用上，依然存在着一些传统教育模式导致的弊端。因此，对于初中语文课外自主阅读模式的探索与创新必须尽快提上日程。文章以部编版初中语文教材为例，针对课外自主阅读模式分析了目前教学的现状、不足与优化策略，希望能够为广大教育工作者提供参考。
关键词：初中语文；课外自主阅读；模式创新。
引言：
初中是学生文学鉴赏能力、综合素质培养与个人人格发展的黄金时期，而语文课中的课外阅读板块在这个过程中占据着不可或缺的位置，对课外自主阅读模式的教学、影响着学生整体语文素养的培育，对丰富课外生活、提高写作与阅读能力也大有裨益，更是对学生独立思维能力和创新精神都能助一臂之力。课程改革的前提与核心素养视野下，教师更应在课外阅读方面给学生进行灵活、有益的引导，鼓励学生正确、广泛、积极地阅读，让书籍充分发挥出培养学生多种综合素质、完善人格发展的作用，让学生充分感受到阅读的魅力。
一、初中语文课外自主阅读模式的现状
目前为止，初中语文课外自主阅读模式主要存在以下两个特点：首先，传统的“传道”“授业”“解惑”的教学模式依然影响着教师在课外自主阅读这一板块上的教育思维与风格，即教师往往只是单纯地布置课外阅读任务，收取读书笔记并针对其中存在的一些问题进行点评，真正的教师学生之间的阅读互动寥寥无几，也就很难让学生真正在这一过程中用心灵去阅读，而是贴近于任务式的阅读。在这个过程中实际上教师依然处于教育工作中的主体，学生则是被动地、机械地完成任务，而不能更进一步在阅读中领悟到人物的心理和感情变化、促进学生人格的成长，并锻炼思维能力、阅读能力与写作能力。其次，课外自主阅读模式依然受到应试教育的深刻影响，教师往往只针对考试中可能会考到的名著阅读题布置阅读任务，在后续对学生读书笔记的反馈中也比较死板和保守，过于注重学生在阅读这一过程里提升的应试教育能力，而忽略了对学生阅读、分析、独立思考能力的引导与培养，所以学生在课外阅读中获得的收益实际上层次也不高。
二、初中语文课外自主阅读模式的不足
（一）阅读氛围不够融洽，学生整体积极性不高
初中其实是对阅读有着充分兴趣、很利于阅读兴趣培养和引导的阶段，因此实际上学生往往不经老师引导便已经自发地开始接触课外阅读，但初中生阅读涉猎面也广泛，对市面上各种类的图书均有一定的涉猎。而许多教师仅希望学生阅读必读名著经典，甚至对学生阅读的范围进行限制，导致学生产生抵触情绪，不利于阅读氛围的塑造。
（二）教学模式不够创新，较为死板、单一
首先，教师在促进学生进行课外阅读的过程中往往过于注重应试教育的功利性，只引导学生阅读与课本课文有关的课外书籍，在这个基础上还存在过于重视课外阅读对阅读写作等应试能力的培养的问题，显得整个教学模式死板、单一。其次，在整个初中课外阅读的教学中，教师通常不进行有梯度的、针对各个年级学生的身心发展制定不同的课外阅读计划，而是一味按照课标要求的名著书单给学生分配任务，教学模式不够灵活、细腻。另外，教师与学生的互动通常基于任务式的读书笔记撰写与反馈，而没有更能丰富课堂特色、培养交流、合作分析能力的互动模式，比如小组讨论等，当然，许多教师也并不愿意在课外阅读上花费这么大的课堂精力与时间。
（三）教学资源匮乏
由于资源分配的不均，我国各地区经济、文化发展差异较大，在很多地区不仅阅读资源相对匮乏，甚至教师本身素质也不够高，无法胜任核心素养视野下着重培养学生综合素质的课外阅读模式的教学。另外，许多教师也无法与时俱进，顺应教育工具与教育思想的发展掌握现代教育技术，这些因素都导致了整体来说课外阅读在我国初中语文教学中的实施成效不高。
三、初中语文课外自主阅读模式的优化
（一）创新课外阅读教育模式
受到传统语文教育模式的影响，一直以来，谈及阅读，教师通常会呆板地对学生灌输阅读书籍的中心思想、介绍精读与略读的技巧、揣摩作者写作的意图并引导学生交读书笔记、完成教学任务。这样的教学模式实际上忽略了学生作为教学主体的地位。针对这一点，教师可以增加学生们之间对于课外自主阅读的互动与交流，比如定时在班上开展读书会、读书活动，开创读书兴趣小组的模式，也可以利用小组读书心得这样互动性更强的模式来代替传统的读书笔记模式。
比如，在初中语文教学中涉及到对名著的阅读，教师可以采用兴趣小组的方法对每组同学的阅读任务进行分解，如搜集作者背景资料、运用多媒体探究、讲解书籍，也可以将一本书分为多个部分，由同学们进行自主探究，最后在课堂上发言，讲述自己不同的见解。
在学生的读书笔记这一板块，教师可以把读书笔记的自主权下放给学生，即，不追求千篇一律的任务型读书笔记的撰写，学生可以自主选择读书笔记的模式，即使只简单地记录阅读时的思维、灵感和暂时的感悟也可以，让学生充分体会到课外阅读的乐趣，形成良好的记录习惯。
（二）加强对学生读书的引导
初中生阅读涉猎面广泛，教师和家长过多干预学生阅读的种类、内容，不利于良好阅读氛围的培养，有可能激发学生的逆反心理。因此，教师应该在引导学生阅读积极、有益的书的同时，不要对学生阅读的题材、种类做过分的限制，不要一味地按照课标给出的名著阅读书单来限制学生阅读的范围。教师也可以基于自己对学生身心发展的理解，为学生推荐一些自己认为值得阅读的书籍，并抛砖引玉，促进学生们将自己喜爱的书籍推荐出来。另外，教师也要针对不同年级学生的阅读特点对他们阅读的材料进行一定的引导。这样便可以长期激发学生的阅读兴趣，使得学生在课外自主阅读这一模块上的兴趣始终高涨。
（三）活用现代教育资源，配合多种学校活动组合开展课外阅读
教学质量的高低影响着学生对知识的掌握程度，而在课外自主阅读这一模块中，教师活用各种教育工具和资源加强学生的课外阅读质量尤为重要，良好的教育资源的配合可以弥补一些地区因为资源分配的问题导致的素质教育质量较为低下的短板。教师可以积极利用互联网、多媒体资源，顺应时代潮流，也可以让班级中的读书结果以读书笔记征文的形式展现出来，参加学校的多种阅读活动、征文比赛，为学生更进一步展现自我、释放灵感提供舞台，让课外阅读不仅局限于课堂和课下，更是能够成为一项长期的习惯，在学生的日常生活中起到潜移默化的作用。
结语
总之，初中语文课外阅读在语文教学里起着重要的作用，自主阅读可以让学生得以全面的发展，培养自主阅读的能力和习惯。而这种模式的探究和创新还需要很长一段时间的研究和改进。在这个过程中，教师也要积极与时俱进，提高自己的教学水平，正视自己的不足，开拓广大的素质教育视野，积极配合核心素养下教书育人的价值观。对学校而言，可以定期举办相关促进教师阅读教学水平的提高的比赛，并不断完善考核标准，为素质教育的开展培养一批批先进人才。相信自主课外阅读模式的研究和探索一定会不断迎来优秀的成果。
参考文献
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