先小容
重庆市綦江实验中学 401420
摘要：数学的学习有助于培养学生的独立思考能力和自主学习能力，有助于培养学生的创新能力和综合素质。现阶段高中生普遍面临着高考压力，且长期受应试教育的影响，学习新知识时普遍是机械式的记忆和背诵，就连解题步骤也是靠背诵，教师在教学时也注重效率，过多地对学生进行理论知识的讲解。学生不仅缺乏思考的机会、实践练习的机会、独立探究的机会，也缺乏表达自我观点的机会，这样导致了学生整体学习能力的下降，失去了对数学的兴趣，直接影响着课堂教学质量和效率。因此高中数学教师要关注学生的这种现状，注重对教学方法、教学模式、授课形式进行创新，注重将学生作为课堂的主体进行教学，根据学生学情设计教学目标，组织教学活动，结合课程内容创设课堂教学情境，最终让学生在一种最自然的状态下开发自己的智力。
关键词：高中数学;课堂教学;有效性
引言
核心素养理念下的高中数学应该在学生学习数学过程中，能够根据已知条件推理构建对应的数学构思，并完成相应的计算的过程。教师通过鼓励学生展开自主学习，进而培养学生的数学思维，有效提高了学生的数学学习效率，并建立了良好的学习习惯，提高学生的数学成绩。
1培养学生独立思考，提高学生的自主学习能力
独立思考也是高中数学方法中常用的方法，独立思考可以让学生产生新想法、新思路，让学生学会“动脑子”思考问题，提高自我解决问题的能力，让学生养成主动学习、自觉学习的好习惯，这符合目前素质教育阶段的考查形式。且教师也要引导学生养成课前自我预习的习惯，可以让学生在课堂时，可以在一种熟悉的状态下学习新知识，也能促使教师和学生在课堂上积极配合、充分互动，营造良好的学习氛围。教师也要引导学生在独立思考中看到自己的不足，在课堂上可以利用自己的擅长点积极展示自我，在思考后及时总结、归纳学习方法。教师也可以利用学案导学法，在课前给每一位学生都分发一些导学案，促使学生根据导学案来预习，且做好课堂笔记，对于自己陌生的、有疑问的地方做好记号，明确重点和难点，进行有层次的学习。另外，教师也可以组织学生进行合作学习，引导学习优异者作为小组长组织学生之间独立学习，让学生为自己制订学习目标和学习计划，根据目标和计划自觉投入到学习之中。
2构建合作探究小组
教师有必要在数学课堂上训练学生的探究能力和自学能力，通过对学生进行划分小组，让学生能够在与其他同学进行研究的过程中，逐渐掌握更加广泛、丰富的思维方式和学习方式。通过这种方式，例如，教师在讲解“空间几何体”相关内容时，因为这节课的内容相较于其他知识内容的实践性较强，教师便可以让学生先将教材中的内容进行自学，之后再为其建立起小组，使学生能够在组内交流自己对相关知识点的看法。并且在这一过程中，教师可以让学生通过相关的实践操作，让学生能够用纸来动手制作出圆柱、圆锥等几何体，并在侧面、上面、正面观察，将其三视图进行画出，通过这种方式，学生能够根据教材中的内容以及自己的制作，更加深入的了解这些几何体的特征，并且知识点应用在手工活动中，能够更加容易的引发学生对课堂学习的关注，学生在小组内进行学习，能够实现班级中学生能力的凝聚，使学生能够身处生动、活跃的氛围，有效的活跃学生的思维、开发学生的智力。
3构建相关教学情境，引入相应教学实例
在“问题—互动”教学过程当中，数学教师首先要建立相关的教学情境，促使学生利用数学视角进行解答和分析。
在这一教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备辅助教学，进而对当前的教学情境进行相应拓展，促使学生从多方面进行解答。与此同时，教师要帮助学生分析当前内容的重难点，以此引导学生注重数学思维的培养。在开展情境教学之前，教师也要对班级内的同学进行全面了解，重视学生的差异性，从而在教学设计环节中融入更多的教学内容，从而激发学生对数学内容的探索欲望。以“排列组合”一课为例，教师可以从实际应用角度进行切入，以此构建有效的教学情境，促使学生在实践当中进行学习。例如，教师提问现在请三名女生和四位男生进行不同形式的队形排列，并求出A同学既不在排头也不在队伍的排列组合情况。教师在提问过后，可以先预留一部分时间，促使学生进行自主作答。在学生具有一定的解题思路之后，教师可以询问学生自己对这道题有什么见解，有的学生建议可以请班级的同学进行示范，也有的学生说可以根据已学的排列组合内容进行分析。教师可以根据学生的回答情况进行针对性解答。由于这道题含有“A同学”这个特殊原因，因此可以先对A同学的排列情况进行分析，先找到A同学的排列方法，再将其他同学进行排列，从而得出3600种方法。学生在求出结果之后表现出震惊，在求出本题结果之后，教师也可以提问学生有什么“感想”，刚刚回答想请班级内同学演示的同学回答道，看似数值较小的排列组合问题也有可能得出较大的数值，以后在考虑这方面问题时要更加谨慎。学生通过这种实际情境的案例，可以进一步感受到数学内容在实际应用当中的实际价值。
4运用信息技术创新高中数学课堂教学的策略分析
4.1加强基础教育设施建设
显而易见，将信息化教育手段融合在高中阶段数学学科的教育工作当中，需要有足够的现代化、信息化教育工具、设施，只有这样，师生才有机会在新的环境中借助新的手段学习新的知识。这也就意味着，高中学校首先应做出改变，加大在信息化基础教育设施建设方面的资金投入，在建设信息化课堂、现代化课堂上投入足够的时间和精力。如此，各个教室内都有完备的信息化教学系统，师生的创新学习有所依托，上述“优势”得以发挥作用，整体教育效率与质量才有更多机会得到提高。
4.2借助趣味元素引入新知
在基础教育准备工作完成后，教师就需要考虑具体的信息化教学方法。在这一过程中，必须要重视的就是信息技术与“新知引入”这一课前准备阶段的融合运用。课前准备的3-5分钟，可以说是培养学生学习兴趣、帮助他们进入知识探究状态的黄金时期，一旦学生在这一环节对知识产生了好奇并形成了一定了解，后续更深入的教学活动自然可以轻松推进并获得理想的效果。因此，将信息技术能够提高教学趣味性的优势利用起来，教师可以借助网络中与新知相关的趣味元素设计“新知引入”环节。具体如下：以高一必修一《指数函数》为例（人教A版教材），教师就可以先上网搜索运用结合指数函数关系式绘制而成的趣味图像，进而将其借助多媒体工具在课堂上展示，引导学生观察。如此，通过观察图像，学生就会对“这样有趣的图像是怎样绘制出来的”产生好奇。此时，若教师告知他们——这是指数函数的图像、也是我们今天要学习的内容，学生受好奇心和趣味元素的双重影响，就会产生更强烈的学习欲望、更积极地参与后续学习。
结语
综上所述，高中数学是极为重要的一门课程，且具有较大难度。教师立足于新的教育环境，应积极转变自身刻板的教学理念，主动创新、利用信息技术工具创造更多新的、高效率的教学手段，不断运用信息技术降低教学与学生理解知识的难度，帮助高中生们更好地学习并把握数学知识、提高知识运用能力，为他们在数学领域的发展奠定坚实基础，也为国家数学事业的发展保驾护航。
参考文献
[1]董万军.信息技术资源支持下的高中数学教学策略探讨[J].华夏教师，2018，35：78-79.
[2]范建凤、王敏.信息化背景下高中数学课堂教学模式探析[J].中国教育技术装备，2018，17：112-113+123.