王叶清
广东省廉江市第六小学 广东省 湛江市 524400
摘要：数学是一门逻辑思维缜密的学科。在学习数学课程知识时，需要努力培养逻辑思维能力，锻炼逻辑思考能力，懂得灵活应用数学知识，运用数学知识面对生活，处理生活问题。小学是学生学习数学知识的重要阶段，是学生发展数学思维的重要时刻。因此，数学教师应该抓住学生数学学习的思维特点，考虑学生的数学思维动态，构建高效高能的数学课堂，提升学生的数学学习效率，增强学生的数学学习能力，为学生打下良好扎实的数学学习基础。本文简要分析了小学生数学学习的思维特点，考虑了如何有效构建小学六年级数学高效课堂的方法，希望可以有效的提升数学学习的效率，增强学生的数学学习思维能力，构建良好高效的数学学习课堂氛围。
关键词：小学；六年级；数学；高效课堂；构建
引言：现如今，数学教学课堂不仅需要教会学生学习数学理论知识，教会学生解答数学习题，还需要教导学生变化数学思维，变通数学思维知识，强化数学思维能力，理解思考数学能力。鉴于此，小学数学教师需要变化原有的教学模式，创新课堂授课模式，优化数学授课方法，整合数学教学资源，让学生体验高效的数学教授课堂。构建高效的数学学习课堂，调动学生数学学习的积极性，增加数学处理的实际案例，贴近数学生活情境，让学生感受数学知识的奥秘，善于发现生活中的数学知识，懂得灵活变通数学概念知识，巧妙处理解决数学课程问题。
一、强调发挥学生的主观作用
学生自主主动参与数学学习，自愿探索数学课程知识，可以极大的提高数学学习课堂的学习吸收质量。因此，数学教师在教学的过程中，应当积极主动的引导学生自主参与数学学习课堂，了解数学学习内容，梳理数学学习框架，总结数学学习经验，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为自主学习的主人，探索数学课程，分享数学学习内容。
小学生数学思维活跃，喜欢探索不同的数学知识，了解尝试新鲜的课程概念。因此，数学教师在构建高效课堂时，可以让学生自由的学习了解课程概念，尝试自主了解数学公式关系，改变原有的教学方式，从原来教师为主导变为学生为主导。教师在教学课堂中，可以充当辅助的教学角色，帮助学生梳理数学概念知识，捋顺数学逻辑关系，鼓励学生自主预习课本知识，尝试解答数学引导问题。教师放手让学生了解数学概念知识，还可以熟悉了解学生的解题思路，明白学生的思维方法，懂得如何更好的解决学生的难点，帮助学生更好地处理数学问题。
比如学生在学习北师大版六年级上册数学课本《圆》时，就可以尝试构建数学高效课堂，最大化的发挥学生的主观作用。数学教师可以在课堂开始前，运用日常常见的圆为例，巧妙的引入“圆”的概念知识，增加学生对“圆”的熟悉感。教师可以在课前让学生亲手制作圆的图案，用圆规制作圆的图形，让学生直观的感受圆的特征；教师还可以鼓励学生发现生活中圆的物品，比较不同圆的差别，发现圆的相同点，整体调动学生的学习积极性，激发学生学习的自主能动性，让学生自主探索圆的知识，主动参与学习圆这一课程的教学活动。
二、巧妙串联数学的概念知识
数学课本中每个单元的知识模块是有逻辑关系的，每个模块的数学概念知识各有关联的。因此，为了帮助学生高效的学习数学课程知识，了解数学概念知识，明白数学勾稽关系，加深对数学知识的理解，小学数学教师在构建高效数学教学课堂时，可以巧妙的串联数学概念知识，把数学知识的前后关系连在一起，引导学生举一反三，懂得花样解决数学学习问题，激发学生的数学学习思维，调动学生的思考能力，让学生把数学知识巧妙掌握理解，从而提高学生的数学学习成绩。
以北师大版小学数学六年级上册《比的认识》为例，数学教师就可以充分运用串联数学知识点的教学方法开展教学活动。《比的认识》这一节课，是以除法、乘法、分数、百分数等数学知识为基础，重点讲述“比”的数学概念，理解“比”的数学含义，学习“比”的数学应用。因此，在讲解这一节课时，数学教师可以提前带领学生巩固复习除法、乘法等运算的含义，理解乘法、除法的运算规则，帮助学生更好的理解“比”的数学概念。
在讲解这一节课的过程中，教师可以串联这些知识点，及时解答学生的学习疑惑，处理学生的学习难点，让学生更好的感知“比”的概念。
三、构建数学学习的课堂情境
小学数学课程的导入教学往往结合了常见的生活情境，而这些生活情境可以极大的调动学生的学习兴趣，减弱学生的数学抵触心理，降低学生的厌倦情绪，尝试深入学习了解数学知识，增加学生的数学学习兴趣。因此，在构建高效数学课堂时，教师可以依据数学课堂知识，配合生活情境，模拟生活场景，生动有趣的讲解数学概念知识，了解数学概念含义，懂得生活中的数学问题，理解处理数学课程知识。
比如教师在讲解北大师版小学数学六年级下册《图形的运动》时，就可以构建恰当的数学课堂情境，引入实际生活案例。比如教师可以演示图形的实际变化运动，变化物品的位置，调整物品的实际位置，让学生感受生活中图形变化的普遍性，了解图形变化的轨迹变化，学会用图形的变化运动，解答数学习题答案。
四、制定详细扎实的教学方案
详细扎实的数学教案是保证高效课堂质量的关键。因此，小学数学教师应当认真制定详尽的数学教学方案，提前了解学生的数学学习状况，熟悉学生的数学学习思维，结合教学时长，合理安排每节课的教学内容。教师在制定教学方案时，还可以充分考虑小学生贪玩的因素，合理安排教与学的时间，一方面，可以让学生开心的完成数学学习课程，喜欢学习数学知识，培养学生的数学学习兴趣；另一方面，还可以有效提升学生的课堂吸收效率，让学生掌握良好的数学知识。
比如教师在讲解北师大版小学数学六年级下册《正比例和反比例》时，就可以提前准备详尽的数学解题方案，初步摸清学生的学习了解程度，观察学生的学习状况，制定详尽趣味的教学方案，让学生尝试用自己的语言表述两个变量之间的关系，表达图形正比例反比例的变化。讲解完正比例和反比例的课程知识后，教师还可以给学生布置课程习题，练习学生们的数学思维，考察学生们的学习效果，及时纠正学生们错误的解题思路。
五、注重教学评价及教学反思
课堂的教学质量，不仅需要教学课堂质量过关，数学专业知识过硬，还需要教师及时反思数学课堂，听取同事上课课程的意见，及时反思自己的教学方法，总结自己的教学亮点，评价自身教学的缺点，及时做出改变调整，从而打造最优的教学课堂。数学教师还可以让学生家长评价自己的教学情况，进而及时调整改变，不断增强自身数学教学课堂的质量。
结束语：
小学六年级是学生学习数学的重要时刻，是学生打好数学学习基础的关键。因此，数学教师应当抓住小学生学习的特点，考虑学生学习的实际情况，变化课堂教学方法，优化课堂教学模式，串联课程知识点，联系课程知识点，结合生活情境，创设课程讲解情境，增加课堂学习的趣味性，激发学生学习数学的积极性，整体提升数学教授课堂的质量。数学教师还应当及时注重教学评价，综合考虑授课的效果，及时改善数学教学质量，调整数学教学方法，发挥优质高效课堂的最大效用，提升学生的数学学习成绩。
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