字绍昌
昌宁县更戛初级中学云南省保山市678109
摘要:不同的时代背景之下，人们对教育提出来的要求是不一样的，而在现代教育当中，人们越来越追求高质量教育，越来越注重对学生自身创造性思维能力的培养。为了能够更好的在教学课堂上去对学生自身的创造性思维能力进行培养，教师就需要去对课程教学内容进行合理的安排，在教学过程当中，老师必须要考虑到班级内学生的实际学习情况来进行初中物理这门学科的教学。
关键词:初中物理教学；创造性思维；培养
初中物理这门学科相较其他学科而言，会更加的严谨，学生在初中阶段所要学习的与初中物理有关的知识大都是之前没有接触过的，因此，在学习过程当中，可能会遇到一些难题，而初中物理老师要做的就是要去对教学过程当中存在的一些问题进行解决。老师在课堂上讲述相关物理知识的时候，需要去侧重培养学生的创造性思维，要培养学生本方面的能力，让学生进行实践是必不可少的，这是老师在教学过程当中需要认识到的。除此之外，老师还要让学生在学习过程当中形成自己的思维能力，学会对问题进行多方面的思考，要知道，这能够体现出学生创造性思维能力。
1.创造性思维能力的培养
1.1多方面培养学生的创造性思维能力
在日常的物理教学当中，我们能够发现物理学习成绩好的学生思维能力都比较强，他们对老师所讲述的知识有自己的理解，能够在物理题当中灵活地去运用老师课堂上所讲述过的内容，这其实就是学生思维能力的一种体现。学生的创造性思维能力还能够体现在物理实验的过程当中，当学生在物理实验当中面临一些问题时，通常会去对老师所讲述的知识进行回忆，并将其与物理实验过程当中的问题融合在一起，发挥自己的创造性思维来对问题进行解决。而为了能够真正地使学生本方面的能力得到培养，老师就可以在日常的教学过程当中多方面去培养学生的发散创新思维能力。
举个例子来说，老师在讲述物理知识内容的时候，为了能够让学生更好地理解课本上的理论，通常会去对一些典型的例题进行讲述，在这个过程当中，老师就可以对学生的创造性思维能力进行培养。物理老师在给出学生所要解决的物理题时，可以用多种形式对其进行表达，比如，一个220v60w的灯泡，在正常发光的情况下，通过灯丝的电流有多大，电阻又是多大，当老师给出这样一个题目的时候，学生通常会去对课本上的一些理论知识进行应用，而为了能够让学生的发散思维能力得到有效的培养，老师就可以将本道物理题目进行一定的转变，让学生更加灵活地去对其进行思考。比如说，可以将本道题目转变成以下形式，在题目给出的条件下，灯泡能不能接在380位的电源上，并对其进行阐述，或者是转化成其他的问题，虽然给出的条件是一样的，但是当题目进行转换之后，学生对题目的思考就会从其他的角度出发，这可以很好地锻炼学生的发散思维能力，能够让学生用其他的方式去对问题进行解决，除此之外，还能够让学生对课本上的理论知识进行有效的复习，在这个过程当中，物理老师的正确引导也是非常有必要的。老师要注意，要在学生的接受范围之内去进行本方面的教学。在讲述问题的过程当中，老师还要让学生在课堂上活跃起来，可以让学生去表达自己的意见，鼓励学生用其他的方式去对物理题进行解决。
1.2与生活实践结合在一起
老师在课堂上讲述与物理有关的知识内容时，要知道，物理课与生活不能够被分开，通常在课堂上讲述的一些知识都是在生活当中能够应用得到的，所以，将物理知识回归到生活当中，就是非常有必要的。
物理成绩比较差的学生，存在很难将所给的题目与生活当中的事情联系在一起这种问题，这其实就大大地影响了学生的物理解题速度，从某种程度上来说，老师所讲述的知识限制了学生的思维，很多学生不能将教材上的理论、公式应用到解题过程当中，只有对本方面的问题进行解决，才能够大大提升学生的解题效率，学生的物理成绩才有提升的可能。在这一方面，老师其实可以把要讲述的物理知识与学生能够在生活当中实际接触到的事情结合在一起，通过这样的方式，能够让学生对课堂上的知识进行联想，这非常有利于学生对相关知识理论进行理解，能够有效地提高老师的教学效率。比如说，物理老师在讲与力学相关的物理问题的时候，就可以让学生去对生活当中骑自行车这件事情进行联想，老师可以去询问学生骑自行车时的感触，在物理课堂上，老师要鼓励学生去发表自己的意见，要让每一个学生都参与到课堂的活动当中。老师也可以用问题的方式去对学生进行提问，比如说，自行车车轮的花纹存在的意义是什么，在陡坡上骑自行车，为什么不能够急刹车等等，在解决本方面的问题时，老师可以先让学生表达自己的看法，然后在问题的解决过程当中，用专业的物理理论知识对这些问题进行解答，这不仅能够让物理课堂变得更加地有趣，还能够让学生以一种更加生动的方式去对物理进行学习。要知道，只有把物理问题与现实生活当中实际发生的事情结合在一起，学生才能够更加高效地对其学习，初中物理课程的课堂教学也能够进行得更加地有意义。
2.鼓励学生对问题进行猜测
很多初中生在进行物理相关知识的学习时，大都是以物理老师讲述的知识为准，很少有学生对老师所讲述的问题提出疑问，这其实并不利于学生创造性思维能力的培养。如果只是依赖于物理老师单方面的教学，学生的思维就可能会固化，而物理这门学科是灵活多变的，这种问题的存在非常不利于学生去对物理进行学习。因此，初中物理老师在课堂上讲述某一方面的内容时，其实可以用做实验的方法来让学生去对相关理论进行理解，在实验过程当中，可以让学生自由发表意见，猜测接下来的实验步骤是怎么样的。在进入物理实验之前，老师其实可以先行提出与教材内容有关的问题，比如说，把一张硬纸片放在装满水的杯子当中，将其倒扣，接下来会发生什么，在课堂上，老师可以让学生表达自己对本问题的看法，在教学过程当中，一个班级内学生表达的意见可能是各种各样的，老师可以保留学生的意见，然后通过实验的方式去对本问题进行验证。而为了能够在这个过程当中把学生的学习积极性调动起来，老师也可以在一旁指导学生进行本项实验。当进行完本项实验之后，老师可以直接引出课堂上需要讲述的与大气压存在相关的内容，通过这样的方式，学生可以更加容易地对本章节物理理论知识进行理解。当然，在这个过程当中，老师有必要去鼓励学生提出自己的问题，勇于质疑。在初中物理教学过程当中，物理老师进行一定的物理实验是非常有必要的，老师在讲理论知识的时候，学生可能会将教学过程当中讲述的理论知识与之前学习过的内容相混淆，所以，物理老师在讲到相似的理论知识的时候，就可以适当地引出一些内容，来引导学生进行思考，让学生提出自己的猜测。但是，有一些学生可能会由于性格原因不好意思在课堂上提出疑问，针对这种问题，老师就可以在课下去了解学生的想法。
3.结束语
在教学过程当中，去培养学生的创造性思维能力，并不能够只是局限于上述这些方面，要知道，学生的物理学习情况是有所不同的，老师要针对学生的学习情况去进行教学内容的调整，在正确方式的引导之下，去对学生本方面的能力进行培养。
参考文献:
[1]韩宇.浅析初中物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].试题与研究,2020(35):152.
[2]许建军.初中物理教学中创造性思维的培养阐述[J].新课程(下),2019(12):269.
[3]马文君.初中物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育,2019,5(18):75.