岑宝玉
贵州省望谟县王母幼儿园 552300
摘要:随着经济水平的发展，人们对生活品质的追求越来越高，也开始越来越重视幼儿教育。望子成龙，望女成凤是所有家长的愿望。家长们不再像以前一样选择离家近的幼儿园，而是花费更多的精力来考虑幼儿园老师的教学水平。这一行为，也促进了幼儿园产业的迅速发展，但是这一产业的质量也没有追赶上发展速度的步伐。一些调查数据显示，幼儿教学方面还存在着不少问题。幼师们的素质参差不齐，对教育方法的运用程度也不一样。
关键词:幼儿园；教师；教学语言
前言:语言是思维的载体，语言学家研究表示，学习掌握一门语言应当从0岁开始。小孩子长到4岁的时候，智力发展已经达到50% ；在8岁时,心智发展已完成80%，到17岁时，才会完成余下的20%。所以说幼儿园时期正是小朋友语言能力发展的关键时期。甚至可以说，幼儿时期的语言教育对孩子以后的语言能力起着决定性作用。在幼儿教育教学过程中,教学语言的使用是教学活动中不可或缺的，作用也是最大的。
一、幼师在运用教学语音教学时遇到的问题
（一）教师不规范使用教学语言，幼儿理解困难
幼儿时期，小朋友主要靠家长和教师来认识世界。教师运用一些生动的教学语音能达到更好的教学效果，幼师在教给小孩子知识和技能时所运用的语言，是打开孩子心灵的钥匙，是进行沟通的媒介，应当是标准的教育工作语言。有的幼师不能规范使用教学语言，经常用命令式的语气跟幼儿说话，语言表达很随意，传达出的意思模糊，缺乏准确性，地方幼师方言口音重，严重影响教学效果。这些教学语言问题对幼儿形成良好语言习惯非常不利，甚至影响孩子以后语音表达能力。小孩子天生活泼好动，他们的自我管理能力都是需要后天不断学习的。有些教师为了规范幼儿的行为，就会用自己的主导地位对幼儿发出强制命令，对孩子没有耐心。讲课时间，一些幼师还是采用传统的单向输出式教学，压制了孩子们天马行空的想象力，这样的上课方式，不能启发孩子们的智力，还带来了很多弊端。
（二）幼儿园教育小学化
幼儿阶段和小学阶段是不一样的，幼儿时期需要老师温柔耐心，给孩子讲道理。但是有些教师，对幼儿园和小学的概念模糊。教学时不考虑孩子的接受能力，对幼儿的理解力过于相信，教学课堂对幼儿来说生硬晦涩。幼师使用教学语言时的技巧直接决定了教学的成败。幼儿时期，确实会有一部分孩子智力发展比较快，老师的教学内容吸收得也很快，教育情况应该根据大多数人来决定，不能因为领头羊跑得太快就不管后边大多小朋友的发展。幼儿园教育和小学教育是不一样的，什么阶段就应该做什么样的事，更不能将幼儿园教育“小学化”。
二、解决教师教学语言运用遇到的问题提出的建议和解决方案
（一）加强学习，提高幼儿园教师的语言教学素养
教育幼儿的过程中，幼儿的学习效果受到很多方面的影响，幼师在教学方面的把握和幼儿参加教学活动的积极程度是其中最为重要的两方面。幼师除了要设计合理的教学内容，还要认真组织教学语言，细细推敲。有些幼师认为幼儿教育不需要备课，只在讲课时临场发挥，事实上，一些教师在教学过程中使用的教学语言却显得语无伦次、生涩拗口，这样的课堂内容对幼儿来说理解太过于困难，教学效果出奇的差，甚至造成负教学效果，导致一些小朋友不爱学习。这些严重的后果都是因为幼师课前没有做好充分的准备，没有花费心思去组织教学语言。为避免此类事件的发生，要求幼师提高教学语言的素养，在上课前充分考虑小朋友的理解力，认真组织教学语言，用一些简明易懂的语言来教育小朋友。
（二）创设情景，激发幼儿积极性
创设情境对幼师的教学语言素养要求很高，其一是要用生动的语言介绍书本上的知识，启发幼儿思考，不但自己脑海里要有这个情境，还要让幼儿也能想象到这样的情境。要达到这样的效果单靠语言是很难的，教师也可以借助一些动画视频，音频等来协助幼儿完成这个过程。其二，教师必须要丰富教学活动，多引入一些对话，用浅显易懂的话帮助幼儿串联所学的知识。幼儿的注意力不容易集中，集中注意力的时间又短，这就要求教师教学语言要简短生动。因此，在教学活动中教师应掌握活动重难点，及时接收幼儿提出的疑问，帮助幼儿扫清困难，用关键词教学，直接切入当堂主题，用简单的问题来启发幼儿思考，能让小朋友在自己的思考中，成为主动学习的人。导入教学内容时，教师用充满趣味性的语言来创设情境，吸引小朋友的注意。注意让小朋友主动去思考，不能将知识强行塞给小朋友。
（三）运用开放的提问式教学语音
幼儿不仅要学会语言，还要会用语言。小朋友依靠着日积月累的语言来拓宽自己的世界，学习别人的经验，用以表达自己的想法、感情、愿望。教师在教给小朋友课本上的内容时，多运用一些开放的问题，让小朋友表达自己的见解。要学习的内容也不能局限于课本上的内容，丰富学习内容，如童话、儿歌、神话、科幻故事、寓言等，来增加教学的趣味性。课堂上不能阻止小朋友表达欲望，比如说在学习《植物妈妈有办法》时，除了课文中提到的蒲公英、苍耳和豌豆，还可以让小朋友再举出一些自己知道的植物传播种子的方法，既启发小朋友留意身边的细节，又学到了关于植物的知识，一个小朋友的分享内容让全班小朋友都学到了知识。教师提出一些问题，运用一些策略进行教学，就能达到事半功倍的效果。提问式的教学语言幼师最基本的能力，也是提高幼儿教育教学质量的重要途径。
结束语: 幼儿园时期小朋友的身心发展处于萌芽阶段，这时候所有外界的影响都会在小朋友身上体现出来。幼师的一举一动都在不知不觉地影响着孩子，因此培养高素质幼师才是当下燃眉之急。
参考文献:
[1]万黎.上海市幼儿园教师语言领域教学知识的现状探究[D].华东师范大学，2018.
[2]李晓萍.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[D].河北师范大学，2018.
[3]刘海梅.幼儿园科学教学活动中教师教学语言的研究[D].陕西师范大学，2019.