岑冰
贵州省望谟县王母幼儿园 552300
摘要：幼儿教育中语言表达能力的培育，要围绕幼儿学习语言内容的具体效果，对幼儿语言教学进行积极的思考，分析需要教师克服的几项教学难点。这些难点主要体现在，幼儿教育的语言环境和语言逻辑中。教师需要通过科学的语言表达能力培育方式，落实对幼儿语言表达逻辑的启发和幼儿语言表达内容的教学，使幼儿教育存在合理的社交氛围和教学活动。
关键词：幼儿教育；幼儿语言教学；语言表达能力
引言：
幼儿教育对幼儿语言表达能力的培育，要重视幼儿语言表达逻辑的教育，避免他们重视表达情绪却不重视表达技巧的学习。幼儿在学习语言的教育环境中，会不自觉模仿教师或者其它人的语言表达。教师要对幼儿使用网络语言的行为进行纠正，为他们创造真实的社交语言环境，让生活语言成为幼儿受教育的主要教学内容，实现幼儿语言教学的独立语言环境。
一、幼儿教育中语言表达能力的培育难点
（一）幼儿语言教学内容的不足
传统幼儿教育重视教学启发，让幼儿过早的学习文化知识课程，使部分幼儿呈现出语言逻辑上的混乱，不能够在同龄人中进行有效的语言表达。幼儿在学习语言的过程中，会模仿身边人表达语言的口语方法。一旦幼儿教育给大家传输的语言内容，脱离了现实生活的语言环境，就会让幼儿形成以书面语言为主的表达思维，难以做到有逻辑性的自我语言表达，使他们对他人的模仿行为得到延续，甚至影响到幼儿社会价值观念的教育。
（二）幼儿语言教学活动的不足
幼儿教育是对幼儿所处的集体生活环境，进行利于幼儿学习文化知识的必要改造，所举办的各类教学活动存在组织要求，不能够考虑到幼儿作为独立个体的语言学习活动。部分教学活动还存在对幼儿语言的引导，要求他们按照教师的动作指令，猜出教师想要表达的意思。这种活动能够让幼儿学会开口说话，表达有固定含义的语言内容，会使幼儿形成判断他人语言的大脑逻辑，但并不属于单纯的语言教学。
（三）幼儿语言教学环境的不足
现代幼儿教育存在多种技术设备，能够让教师通过播放教学视频，帮助幼儿了解幼儿园举办活动的固定规则，组织他们完成对文化知识的学习。但幼儿教育并不会涉及到太多的语言文字，多数幼儿的识字能力也在限制着他们的成长。要让幼儿语言表达能力得到提升，就需要让幼儿具备脱离设备教学环境的学习能力。而多数幼儿教育缺少幼儿相互交流的人际关系，无法满足他们在户外活动的中的受教育需求，存在幼儿语言教学环境上的不足难题。
二、幼儿教育中语言表达能力的培育方式
（一）联系生活实际的教学内容
幼儿教育要重视幼儿的语言表达能力，降低对他们所学文化知识的学习要求，让幼儿能够用更多的时间接触自然环境和人文环境，防止课程教学内容对他们大脑思维的不良影响。许多幼儿在学习知识课程的过程中，会完全陷入到课本知识构建的虚拟环境中，喜欢上童话寓言故事或者网络题材小说。但并不是所有的书本内容，都具有给幼儿语言学习带来积极影响的知识。许多非正规渠道传播的信息文化，存在引导幼儿早熟的敏感话题，脱离了幼儿所生活的群体环境，使幼儿在阅读后产生叛逆想法。幼儿教育要限制幼儿的课余阅读生活，不把童话题材的读物作为教学内容，增加有利于幼儿语言表达的社交语言教学，让教学内容能够以强调幼儿的语言学习能力为主，联系生活实际做好对幼儿语言的教育教学工作。
（二）利于语言表达的教学活动
幼儿教育应当考虑到幼儿的个体差异性，培养他们的语言沟通意识和文明语言习惯，防止幼儿沾染上不良的社会语言风气。现代网络信息传播途径的发达，让幼儿能够在生活中听到更多的网络语言，并将这些语言的使用融入到自己的生活环境内。但网络语言终将不能作为引导幼儿语言表达的教学用语，这样会让幼儿的语言表达缺乏文化内涵，不能够体现幼儿想要表达的准确意思，会让幼儿语言呈现中文短语的不合理使用、文字发音的不够标准等问题。而部分幼儿教学活动让幼儿进行的语言表达，更倾向于幼儿对所学短语的使用，或者记忆语言所代表的动作行为，使幼儿容易陷入到自己虚构的大脑意识中。幼儿教育需要应用利于幼儿语言表达的教学活动，增加生活语言在幼儿学习生活中的体现。
（三）体现社交氛围的教学环境
幼儿教育要考虑到幼儿语言表达的多种场景，使他们能够在一定的社交氛围中，进行能够表达自己意思的语言学习。部分幼儿园会采取双语教学的教育方法，就是利用了幼儿语言表达的不同社交文化，为他们创造丰富多彩的语言教学环境，使幼儿能够具有充足的表达欲望和学习热情，从而提高幼儿教育的语言教学效果。幼儿教育在培养幼儿语言表达能力的方式中，不应当把幼儿的学习要求作为教学重点，应做好幼儿社交语言环境的教学要求，使幼儿在具有独立表达意识的同时，能够加入到幼儿园的集体活动中，不断在社交实践中学习新的语言知识。这样可以让幼儿更好的融入到集体生活环境中，实现有逻辑的语言表达能力。
结语：
幼儿教育要将幼儿的语言表达，分为学习语言的模仿阶段和表达语言的社交阶段，并根据幼儿的实际语言表达能力，进行幼儿语言教学内容和语言教学活动的科学性设计。这样可以让幼儿学习到与人沟通的语言技巧，不把自己的表达内容作为学习语言的行为，能够形成在大脑中的语言逻思考。教师可以通过恰当的教学社交环境，帮助幼儿完成提升自身语言表达能力的学习过程，让他们对语言的思考成为良好的学习习惯。
参考文献：
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