罗安金
贵州省望谟县石屯镇中心幼儿园 552300
摘要：改革开放以来，幼儿艺术教育通过不断改革、发展，历经了探索与实践逐渐向多元化、生态化发展，但在发展过程中，受到各种观念的影响，幼儿艺术教育的发展脉络还并不完善，新旧观念的不断激烈碰撞，使我国幼儿艺术教育依然面临着困惑和考验。我们根据新中国的历史流变趋势，梳理出幼儿艺术教育过程中出现问题的影响因素，厘清未来幼儿艺术教育对我国幼儿成长所提供的价值参考。
关键字：艺术教育；幼儿成长；重要性
引言
根据学前教育的总体发展要求，幼儿艺术教育也应运而生，幼儿艺术教育可以根据幼儿身心发展规律，设立富有艺术性的教育规划和目标，让学前儿童通过赏析艺术、艺术创造活动培养幼儿的艺术审美能力和艺术创新能力。幼儿艺术教育也成为了学前教育的重要组成部分，对儿童的心理发展产生着积极地作用。
一、幼儿艺术教育对幼儿成长的重要意义
经过国外专家研究，幼儿时期是培养综合音乐感的重要阶段。幼儿艺术教育包含了音乐、美术、舞蹈等多种艺术形式，教师在对幼儿进行艺术教育时，通过丰富的教育活动，能够刺激幼儿的感官，使幼儿对艺术活动产生兴趣，教师通过对幼儿艺术的培养，能够充分挖掘幼儿对自然、社会、周围美的事物的探究与兴趣，在这个过程中能够提高幼儿的表现能力、感受能力和创造能力，使幼儿能在艺术作品中善于发展美，在音乐活动中感受音乐的艺术气息，通过绘画、手工制作等艺术活动，使幼儿自由发挥，从艺术活动中了解生活，理解艺术世界的自然规律，积累相关的艺术经验，使幼儿将艺术融于生活，将学习与成长经验相结合，促进幼儿快乐、自由的成长。
二、幼儿艺术教育展开过程中遇到的问题
（一）幼儿艺术教育开展受同期政治、经济、文化影响
幼儿艺术教育从历史唯物论出发，受到政治经济文化等多元历史因素影响，曲折的发展态势，在这个新旧观念更替的大环境下，新的教育思想和新观念的不断产生，以及国家各项方针政策为顺应时代进行调整使得工作重心不断切换，使得同期幼儿艺术教育的价值取向形成和幼儿艺术教育的方向受复杂的历史因素深深影响。由于无法参悟透彻中国社会历史变革的大背景，使得幼儿艺术教育无法把握主流的价值取向脉搏。
（二）教师的幼儿艺术教育学科综合素养不高
学前教育工作者普遍毕业于中职院校，而中职院校还存在单一化的授课模式，使得各项教学目标还不够明晰，受幼师学科综合素养的限制，教师掌握艺术教学技能水平有限，教育过程中不能很好地使学生掌握对艺术的欣赏能力，使得幼儿艺术教育课程仅仅是一项教授学生掌握唱歌、跳舞专业技能的技术型课程。
（三）教学体制过于陈旧
结合我国幼儿教育现状，不难发现我国幼儿艺术教育通过改革已经取得了很大的进步，具有一定的创造性，但是在教学体制上还存在很多问题。首先幼儿艺术教育是多门学科融合在一起的综合性学科，由于没有结构化、层次化的教学体系，使得教学目标不明确，教育过程杂乱无章，对幼儿艺术教育缺乏细致的安排。各艺术领域的分支，例如美术教育领域，还没有形成系统的教育成果，这种情况不利于幼儿艺术教育的深入开展，不利于幼儿对各个艺术领域的协作成果的学习和转化理解。其次，受传统的教育模式影响，教学方式依然沿用教师示范，学生模仿的方式进行教学，由于幼儿的理解能力有限，艺术停留在了模仿层面而没有真正培养学生对艺术的欣赏能力，模仿式教学对幼儿艺术的观念形成造成误导。
三、幼儿艺术教育实施策略
（一）结合教育政策方针树立顺应时代的艺术观念
教育工作者在当今社会，应充分认识到幼儿艺术教育对我国幼儿成长的重要意义，根据我国特有的国情，快速接纳传统文化与新思想的融合，打造“中国模式”的幼儿艺术教育。应从多视角探寻新型学前艺术教育对幼儿成长的发展动力，为进一步完善我国幼儿艺术教育建立新型幼儿园课程模式提供有益的理论支持。
（二）提高教师综合艺术素养
各幼教专业应加大普及力度，开设“学前儿童音乐教育与活动设计单元课程”，通过设立贴合幼师工作实际的教育内容使幼师在学习中掌握学前教育的基本理论、音乐基本理论和音乐基本技能，从源头提升幼师的艺术水平。同时在幼儿教师任职期间，学前教育各部门应针对幼师进行专业的指导和培训，应加大培训力度，定期开展讲座，并建立教师沟通交流平台，通过交流，学习先进的教育教学经验，达到熟练掌握设计、实施、评价课程的能力，灵活运用教学方法，形成富有创造性的思维模式，为培养幼儿艺术综合水平奠定良好基础。
（三）创新教育体制，明确教育主体
首先教育部门应针对幼儿的个体发展特点，将学前教育的幼儿艺术课程进行结构化的层次分析进行分类设计，使课程内容更加清晰明确，使刚进入到学前教育工作中的年轻教师，能够用结构层次来分析掌握幼儿园的课程设置，通过进一步的理解教学设计、教学指导程序来实现合理选择教学方法的目的，有助于教师通过系统梳理幼儿艺术教育课程。其次，教育过程中，教育工作者应清楚认识到，幼儿艺术教育课程中应以学生为中心地位，针对不同的学生个性、兴趣爱好，应采用有丰富的教学手段，可以通过做游戏的方式，让学生融入到课堂中来，通过学生自主探析，形成对艺术深入的理解，还可以针对不同艺术学科特点创造不同的情境，比如绘画课程时，教师可以在充分保障学生安全的条件下带领学生采风，通过画中的真实情境再现，让学生对绘画有更深层次的理解和感悟。
结语
幼儿艺术教育需要一套更符合学前儿童身心发展的幼儿艺术教育新方法，在教育过程中，教育工作者应秉承一切为了儿童、要尊重儿童的身心发展的原则出发，从人性出发，将艺术的美归还给儿童，彻底改造传统教育模式对幼儿艺术教育的阻碍，注重儿童个性、天真和创造，让具有中国特色的幼儿艺术教育事业与中华民族伟大复兴产生强烈共鸣。
参考文献：
[1]李桂芬. 幼儿园开展民间美术教育的现状调查研究[D].上海师范大学,2016.
[2]张宇洁. 幼儿园创意美术教学现状及其策略研究[D].河北师范大学,2019.