农红花
广西平果市第八初级中学
摘要：随着素质教育的不断发展，初中物理教学中运用实验教学的方法越来越被教师们所提倡，而小组合作这种学习方法，能够让学生在参与中学会如何去观察现象，提高学生的物理能力，帮助学生打下良好的物理基础。鉴于此，本文通过引导学生动手操作、引导学生观察实验、引导学生归纳总结三个方面入手，对小组合作在初中物理教学中的应用进行了分析探究。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作
现如今，小组合作学习被应用到多种学科中合作学习，其能够改变学生孤立学习的情况，让学生之间的交流变得更多，使学生能够更好地展示自己的想法，小组合作学习是学生以小组为单位，共同完成任务，动手实践探索交流的一个好的过程，小组合作能够让学生与学生，学生与教师之间通过自主研究平等的交流，发现问题，解决问题，更好地提高学生的成绩以及个人的素养，使得更多学生参与到课堂的活动中，物理这一门学科需要学生有着较强的动手能力，在这样的学习模式中，学生的学习效率也会大大的提高。
一、引导学生动手操作，提高学生学习意识
实验的最终目的就是让学生勤动手，主动探究知识，让学生明白，听再多的理论知识，不如操作掌握学生在实验的过程中，能够对于过程以及步骤更加地清晰，就是要引导学生将学过的理论知识与实践进行联系，从而引导学生不断的巩固知识，提升自身的能力，教师要让学生在课堂上占据着主体地位【1】。引导学生积极地参与到课堂活动中，不断地提高学生的动手操作能力，培养学生的学习意识。
在合作学习中，教师要引导学生相互帮助，相互交流，为实验的顺利提供更多的策略，确保实验能够更好地进行。在实验的过程中，教师要先让学生进行绘制电路图，并且根据电路图的指导，将相关的干电池、电阻、开关、电流表等实验仪器通过导线联合起来，在连接的过程中，学生会出现各种各样的现象，如电流表与电压表指针反向偏转，或者出现电流表与电压表的指针偏转角度较小，这与正确的实验现象不符合，当学生发现问题时，每个小组的成员都可以发表自己的观点，并且及时地提出问题进行改正，可见合作教学能够让学生更的进行实验，使学生关注实验中的每一个步骤，并且进行积极的讨论，增强学生在学习时的愉悦心情，从而达到良好的教学效果。
二、引导学生观察实验，提高学生学习兴趣
在物理实验的过程中，每一位学生都要十分地专心观察实验所发生的现象，从失败的经验中不断地吸取教训，从而更好地进行下一次的实验，而不同的人观察的现象，以及理解会有不同的偏差，当学生在进行小组合作时，将所有成员的结果结合起来，会大大降低误差时的实验的现象，学生在观察时会从自己的角度用自己的思维进行加工，从而获得更多的收获【2】。
例如，在进行“电阻”实验时，学生会发现电流表指针超过最大值，或者是闭合开关灯泡不亮，电流表电压表没有示数，并对此感到十分的疑惑、不解，这时在小组合作学习时，学生可以发表自己的观点，共同讨论这种现象出现的原因，并提出解决的策略：可能会提出是电流表的正负接线连接错误，从而造成实验的失败，有了头绪之后，学生可以进行下一步的实验，去改善，再观察实验的现象，当学生在观察中会发现所得的数据不一样，学生便会进行第二次讨论，实验失败的原因：可能是电流表的指针没有指零。在小组合作中，学生会为了达到良好的实验效果进行认真观察，电流表的指针是否指零，并且在读数据时做到准确。可见在小组合作的过程中，学生会更加地聚精会神，在观察实验时获得的数据会更加准确，学生的共同讨论以及交流学生在课堂上认真地观察实验，并且解决问题，能够使得实验快速地完成。
三、引导学生归纳总结，提高学生学习能力
物理实验能够很好的，让学生的思维快速地运转，即能够帮助学生掌握更多的物理知识，在实验的过程中，教师要与学生进行积极的讨论，并且让学生在学习过后进行巧妙地归纳，总结明白实验中的原理，从而进行更好的操作，学生在合作学习的过程中，与同伴进行良好的交流沟通，从而形成自己对于实验的认识。
在实验的过程中，教师要引导学生充分地发挥自身的主观能动性，让学生能够自主的交流合作分析，通过与同伴的探讨，进行查缺补漏，学生在合作学习时思路会被打开，会从更多角度去分析问题，探究实验的规律，形成自己的知识框架，在这样的学习过程中，能够更好地帮助学生发散思维，提高学生的综合能力，例如，在进行“电阻的测试实验”的过程中，学生通过良好的交流与沟通会发现，电阻实验的原理，并且绘制电路图，明确实验中所需要的器材，明白如何测小灯泡的电阻数，学生通过实践以及交流，会更快地掌握物理的知识，认识到实验中所蕴含的丰富的物理知识，在学习的过程中也会明白，在实验之前，要认真地检查器材是否有问题，并且多备几个器材，电表要进行校正，在做数据时认真使得记录的结果更加准确，确保实验能够快速顺利地进行，可见学生在，合作学习的过程中，进行实验，原理的归纳总结能够更快地帮助学生掌握实验中知识，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
在初中物理实验的过程中，教师要认识到学生才是课堂的主体，引导学生积极地进行手动操作，明白实验的原理以及理论掌握物理的知识，让学生通过手动操作，帮助学生进一步地探索物理知识，提高学生的学习能力，为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献：
【1】曹正周. 关于合作学习在初中物理教学中的应用研究[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(028):1-1.
【2】王新港, 高宝霞, 王晓芳. 关于合作学习在初中物理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育, 2018, No.636(16):64.