林杏齐
(广东省清远市第一中学 广东省 清远市 511500)
摘要：随着高中教改的推进，打造符合现代高中生学习需求的高效课堂就成为了很多高中教师思考的问题。基于此，文章以高中化学学科为例，探索在高中课改背景下以学生为主体的高效课堂构建方法，希望凭借这一方法探究为后续高中化学教育的优化提供思路。
关键词：学生为主体；高中化学；高效课堂
前言
高中作为学生自我意识高速发展的阶段，以教师为主的课堂设计思路不仅无法满足这一阶段学生学习的需求，同时也容易激发学生的逆反心理。为了突破这一阶段教育的困境，以学生为主体的教改思路开始被应用在这一阶段教学中，提高了这一阶段教育的针对性，也在较大程度上解决了以往高中学生学习兴趣不高的、学习习惯不好的问题。所以，下文将从高中化学学科教育角度出发，阐述化学学科构建以学生为主体的高效课堂思路。
一、高中化学构建以学生为主体高效课堂的价值
首先，以学生为主体的高中化学高效课构建能提高高中化学的趣味性，帮助学生提高参与化学知识学习的积极性，发挥内驱力对课堂教学效果的积极影响；
其次，以学生为主体的高中化学高效课堂构建能满足现代高中培养学生学科综合素养的目标，让学生在了解化学理论知识的同时知道如何将化学知识与日常生活中的各种现象联系在一起，并利用化学知识解决各种各样的问题。
最后，以学生为主体的高中化学高效课堂构建能鞭策教师推动自身执教能力发展，为后续高中化学教育创新奠定扎实的人力资源基础。
所以，对于现代高中教改而言，坚持以学生为主体原则，深化这一原则下的高中化学高效课堂建设不可或缺。
二、高中化学构建以学生为主体高效课堂的困境
截至2020年12月，我国高中化学课秉持以学生为主体原则设计高效课堂的尝试已持续一年有余，虽然这一课堂建设初获成效，但可以发现其中仍存在比较明显的不足。就笔者有关这一问题的调研来看，可以将这一课改面临的困境整体归纳为如下3个方面：
（一）以学生为主体原则流于表面
在学校以及教育研讨部门的号召下，教师对以学生为主体原则的理解也愈发深入，但由于高中学生、教师大都面临着高考升学和升学率的压力，这使得很多高中教师在设计课堂时很容易不由自主的忽视以学生为主体原则，或在实践这一原则时“浅尝辄止”，影响了这一原则在化学高效课堂构建中的落实。
（二）课堂的氛围不利于学生参与
受传统高中教育思维影响，传统高中化学课堂上教师和学生间的“阶级感”更强，虽然在最近几年教改的背景下，各种良性的师生互动举措开始被运用到高中化学教育中，但有限的师生互动并没有达成调整这一课堂氛围的目的，也就影响了实际课堂建设中以学生为主体原则的体现，削弱了这一环节教育的效果。
（三）课堂与现代化技术融合度差
现代技术在高中课堂上的有效运用是所有教师近年来关注的焦点，化学高效课堂构建也不例外。但就过去一段时间，化学教师构建基于以学生为主体原则的高效课堂时，可以发现虽然课堂上出现了一些现代化技术的身影，但这些现代化技术的应用并没有与学生需求完全契合，这就影响了这一课堂构建时以学生为主体原则的体现，也影响了这一设计方案下化学高效课堂建设的效果。
三、高中化学构建以学生为主体高效课堂的思路
坚持以学生为主体原则和“新高考”政策对现阶段高中化学课堂做出优化俨然成为了高中化学学科教育发展的必要举措，所以，本文围绕以上化学高效课堂构建面临的困境出发，提出以下3方面能突破困境、实现高效课堂构建目标的思路，希望有助于后续高中化学教育发展。
（一）深度落实以学生为主体原则
这一举措要求教师在后续以以学生为主体原则构建高效课堂时从学生的多重需求出发，深化课堂中符合学生要求化学内容的设计，借此深化学生在这一课堂上的主体地位，提高这一环节高效课堂构建的效果。
一方面，教师可从学生初中化学学习基础水平出发，在明确学生化学能力现状的前提下设计高中化学高效课堂，借此提高课堂设计的有效性，彰显以学生为主体的原则。
另一方面，教师可以转变以往高中化学高效课堂构建的思路，突破以往高中化学教育中“为了考试成绩”的功利目标，让培养学生学科核心素养、化学思维能力、化学探索能力成为这一课堂设计的重点，以此凸显这一课程以学生为主体的原则，优化课堂设计效果。
（二）营造更灵动的高中化学课堂
这一举措中笔者建议教师对现有化学高效课堂模式做出创新，选择能引导学生更主动参与课堂的方式方法，以此凸显这一课堂以学生为主体的原则，提高课堂设计的效率。以人教版高中化学《有机化合物》中“最简单的有机化合物——甲烷”为例，在基于这一教材内容贯彻以学生为主体原则设计高效课堂时，教师可以先引导学生参与到课堂设计中来，让学生在自学这一内容的基础上，设计他们理想中的化学高效课堂，借助这一举措将课堂的主体交还给学生，进而获得更自由、灵动的化学教学氛围；同时，教师还可以围绕这一课程内容为学生设计小组合作探索活动，让学生围绕甲烷的结构和化学性质等问题，自行用球棍模型组合，展开自主的探究、总结，以此提高课堂的灵活性，让学生更主动的获取这一课程知识，提高教学成效。
（三）强化课堂与现代技术间融合
在这一举措中，笔者认为教师可以尝试从学生喜欢的现代技术出发，通过合理配比化学知识点和现代技术的方式提高高中化学课堂的沉浸感和实践感，借此降低学生理解高中化学知识的难度，实现以学生为主体优化课堂的目的。以人教版高中化学《化学物质及其变化》中“离子反应”内容为例，在基于以学生为主体设计这一课堂上的现代技术应用方案时，教师可以利用现代化技术将原本只能凭借口述或图片才能呈现给学生的“酸溶液在水中电离成为氢离子、氯离子等”内容用现代多媒体技术的方式呈现出来，借此帮助学生更直观的从微观的角度理解这一化学反应中离子的变化，解决学生刚接触学习这一问题时容易出现的问题。需要注意，虽然现代技术能大大提高课堂的有效性，但在实际构建以学生为主体高效课堂时，现代化技术的应用以辅助为主，避免过多应用影响学生对课堂教学重点的理解，进而收获更好的现代技术运用效果，凸显这一环节以学生为主体原则构建高效课堂的目的。
结语：
综上，只有秉持以学生为主体原则构建了这一学科高效课堂，现代高中教改的价值才能被清晰的展现出来，所以，本文结合过去高中化学高效课堂构建的经验，提出了能彰显学生为主体原则的思路，希望能对后续这一高效课堂构建提供参考。
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