杨述梁
广东省阳江市第三中学 广东省 阳江市 529500
摘要：信息技术已经在影响着人们的学习方式以及生活方式。特别是在高中数学教学当中，利用信息技术来开展课堂教学工作不仅能够使得学生的数学信息化素养得到提高，同时也有助于扩展高中学生的数学知识学习视野，优化高中数学教师的数学教学方法，使得高中的数学教育工作迈向新的阶段。
关键词：信息化教学；高中数学；教学策略
引言
信息技术作为高中数学教学辅助方法具有创新性的特点。在高中数学的教学当中创建信息化的教学环境，能够帮助数学教师丰富数学教学内容，实现师生的线下和线上双线的教学互动；有助于培养高中学生的创新意识，同时也能够帮助高中教师高效率的实现数学教学任务。
一.利用信息化技术创建生动有趣的教学情景
高中数学教师在课堂的教学当中创建生动有趣的教学情景，有助于快速的将学生带入到数学知识的教学情景当中。因为高中数学知识具有抽象性以及复杂性等特点，所以如果高中数学教师只是采用传统的板书教学来对于数学知识进行讲解，那么则会造成学生对数学知识的掌握以及理解较为困难。利用信息技术给予高中学生创建生动有趣的教学情境，使得高中学生对于数学知识的认知从抽象的知识认知体系转化为直观性的认知，这样有助于学生快速的理解与掌握数学知识，同时也能够帮助高中学生树立学习数学知识的自信心，引导学生对数学知识的学习充满了兴趣和主观能动性[1].
例如高中教师在引导学生学习“随机事件的概率”相关知识点时，教师可以利用信息技术 创设商场举办的抽奖活动场景。首先教师在多媒体屏幕上给学生展示一个抽奖软件；然后给予学生布置任务，让学生进行抽奖活动的策划；同时教师还需要将抽奖的奖品等级设置和中奖条件相关情况讲解给予学生，之后学生根据教师布置的任务以及设置的条件来进行抽奖规则的设计。这样学生会将此节课的教学内容认为是一项工作任务，在对于抽奖活动的设计过程当中来主动的探索该节课的数学教学内容，潜移默化当中使得学生对于数学知识完成了认知以及理解到最终的掌握。
二.利用互联网教学资源丰富高中数学教学内容
在高中数学的教学工作当中引入信息化教学模式，不仅能够使得数学教师的教学内容得到了丰富以及扩展；同时也能够有助于高中学生形成健全的数学知识体系，有效的提高了高中数学课堂的教学效率。互联网科技发展越来越成熟， 而互联网当中的教学资源也愈加丰富。利用信息技术将互联网当中优质的数学教学资源融入高中数学的课堂教学内容当中，使得高中数学教师能够以高中数学教材的教学内容为基础，进一步的对于高中数学的教学内容进行优化，利用丰富的网络教学资源来扩展学生的数学知识学习视野[2]。
例如数学教师在带领学生进行“空间几何体”知识的学习时，教师可以利用多媒体教学设备，在课堂的教学当中给予学生展示在生活当中经常会出现的几何体；然后学生可以利用计算机来对于视频当中的几何体进行翻转以及移动，之后利用绘图软件画出几何体进行三视图。学生将自己制作的三视图画利用信息技术传输给予教师，教师根据学生对于知识的掌握情况进行后续教学内容的点拨以及讲解。此种教学方式是将互联网的教学资源引入到课堂的数学教学当中，利用互联网的丰富教学资源来推动课堂的教学计划顺利完成。不仅如此，教师还要引导学生利用互联网教学资源进行课后数学知识的学习。学生能够借助互联网的教学资源展开对于课堂教学内容的思考以及阅读，锻炼数学思维，培养自主学习能力及习惯。
三.利用信息技术创建人机互动的翻转课堂
翻转课堂的开展是现代教学模式和信息技术相融合的产物，利用微课来实现对于传统数学教学模式的翻转。利用人机互动的翻转课堂教学模式能够帮助教师突破以往空间和时间对教学工作的限制。学生可以利用计算机或者智能手机等智能电子设备来开展人机互动的翻转课堂教学，开启了师生之间的远程教育模式。高中数学教师可以将教学内容当中的难点以及重点进行总结以及记录，并且将总结到的教学知识点利用微课的形式制成视频。教师还可以针对微课的观看模式进行操作程序的设定，使得高中学生在课堂之外可以利用电子设备实现互动式教学，高效率的完成课堂教学内容。同时高中学生可以对于自己在数学学习当中的困惑点或者疑难点进行记录，并且通过信息科技的模式在线上反映给予教师或者主动的与其他学生进行学习难点的讨论以及探讨。在信息技术的背景下，高中数学教师采用翻转课堂教学模式，有助于实现师生之间的高效率互动，发挥高中学生在数学教学当中的主体地位[3].
例如教师在带领学生进行“基本初等函数“知识点的学习时，可以将该节课当中的知识点例如幂函数，指函数和对数函数的概念以及所对应的图像，利用微课的形式分成不同的小节进行视频的呈现。然后引导学生通过观看和学习微课内容来完成此节课教学知识点的学习。在高中数学的课堂教学当中，数学教师还需要综合的考虑教学进度以及微课的教学情况，针对于学生在微课学习以及实际的课堂教学工作当中的学习问题来展开有针对性的讲解以及点拨。同时教师还要引导及督促高中学生对微课内容进行反复的学习以及复习，引导学生之间在线上展开对数学教学内容的高效互动。这样有助于锻炼学生的语言表达能力，让学生意识到团队合作的重要性；同时也能够使得高中数学的教学任务顺利完成。
四.提高高中数学教师的信息化教学素养
在素质教育的背景下高中数学教师是教学工作的引导者以及督促者，为此高中数学教师的信息化教学素养以及信息化技术在数学教学当中的应用情况对于高中学生的数学学习情况拥有着至关重要的作用。因此需要高中数学教师能够以全新的教学理念来认知信息化技术，将信息化技术作为数学教学创新的着手点，使得信息化技术能够合理的融入到高中数学的教学工作当中。但是目前信息化教学模式在高中数学的教学工作当中还处在不断摸索的阶段，很多的高中数学教师对于信息化教学模式并不能够做到全面的理解以及掌握，为此导致了信息化教学模式在高中数学当中的教学流于形式。因此需要学校有效的引导以及督促数学教师能够学习信息化教学模式，并且给予数学教师提供各种教学实践机会来进行信息化教学培训活动的实践。高中数学教师要意识到信息化教学模式的重要性，意识到信息化教学模式是未来高中数学教学发展趋势。高中数学教师要能够在课堂的数学教学工作当中善于利用信息化科技来开展教学工作，这样才能够使得复杂的数学教学内容变得简单易懂，节省课堂教学时间，使得学生能够高效率的掌握数学知识；同时也能够提高学生课堂的注意力，展开师生之间高效率的教学互动，从而帮助数学教师顺利的完成高中数学教学工作。
结束语
综上所述，随着国家对教学工作的愈加重视，在新课改的要求下，越来越多的高中数学教师已经意识到信息化教学模式的重要性，并且积极的将信息化教学手段应用于高中数学的教学工作当中；使得高中数学教学工作与信息化技术做到合理的融合。教师能够利用信息化技术来引导高中学生拥有创新意识以及创新能力；同时也能够构建轻松愉悦的课堂教学氛围，实现师生之间的高效率互动。高中数学教师利用互联网资源来丰富课堂教学内容，扩展了高中学生的数学知识学习视野，同时也顺利的实现了人机互动的翻转课堂教学，逐渐的提高了高中数学教师的信息素养，为现代化的教育起到积极的推动作用。
参考文献
[1]张传磊.信息化教学模式和高中数学教学的融合[J].中国新通信,2021,23(03).
[2]梁龙云.核心素养视野下高中数学信息化教学探究[J].新课程,2020(11).