许宸铭
山东省荣成市第二十四中学 264307
摘要：老师在教学的时候要明确教育目的，教育目的就是为了让学生能够接受更多的知识，掌握更多的技能，可以在学习的时候有所收获，这才是老师应该帮助学生达成的一个目标。让他们能够在学校的学习过程中是有成长的，那么学生在整个学习的过程中，需要的就是集中力和思维能力，他们只有足够的集中力来听老师的授课，才能在其中有所收获，只有能够带着思维来听课，学生才可以在思考一些问题的时候，有自己的方法和技巧，这也是凸显教学效率的重要因素。
关键词：初中教学，数学课堂，效率提高
正文： 老师在采取措施提高课堂效率的时候，要考虑的学生这一主体因素，老师在发挥自己主导作用的时候要及时的去预期自己的结果，能够用好的教学手段将这个结果变得更好，能够让整堂课的效率可以在老师的教学手段的加持下得到提高，老师是学生的引导者，在整个过程当中，老师都是帮助学生更好学习的一个教学主体，所以老师要考虑学生，同样要也要注意自己的授课方式，双重作用下推动课堂效率的提高。
一、教学导入，设置疑惑
老师在导入教学内容的时候，要注意到对学生思维的推动，因为学生需要老师一步一步的引导他们，能够在其中起到引导的作用，这个引导是既有老师的作用，又能够充分发挥学生自身的作用，因为学生学习是一个需要独立完成的事情，有一些问题需要让自己去想明白、弄清楚。所以在课堂导入的时候，老师一定要激发学生的学习思维，让他们可以在其中放入更多的想法，以便于课堂效率提高。
例如，在学习《有理数》的过程中，老师就要注意到导入的环节，注意如何去填充这个环节，可以在导入的过程中给予学生什么思考，让学生能够有思维的跟随着老师来学习，能够在一开始就养成一个善于思考的习惯，并将这个习惯贯穿了整个数学学习的过程中。那么引发学生思考，就可以通过最直接的手段，布置问题，老师通过问题来引着学生去深入思考，可以问一问学生有理数的定义是什么？如何识别有理数？因为在学习的过程中，老师需要让学生能够提前预习，只有预习了学生才可以在老师的教学过程中有更多的思考点，才能够紧紧跟着老师的步伐，而且这样老师在讲解的时候也能更加有效率，因为老师讲解的过程中，学生会有反应。所以学生有了之前的预习，就会对有理数有一个自己的认识，那么老师通过这些问题来让学生整理自己的思维，良好的表达出来，这样也会是每一位学生在思考问题的同时，激发自身的思维，促使着课堂效率的提高。
二、信息技术加持，丰富课堂
在当今时代的发展过程中，老师就需要运用一些现代的因素，那就是多媒体。在课堂上有些问题老师不能够充分的用语言表达出来，就可以用一些比较直观的手段，通过多媒体将一些抽象化的知识变得更加具体化，使学生可以更清晰的看到、了解到。
例如，在学习《整式的加减》的过程中，老师在课堂上的时候不能所有的注意力都放到黑板上，传统的课堂中，老师会更多的进行板书的书写，这样会降低课堂效率，因为老师在书写板书的时候，学生不能完全的集中注意力。而通过多媒体，老师可以将一些经典、重点的内容放到多媒体上，让学生可以通过多媒体来观看的老师的讲课重点，这样老师既能够巡视学生的状态，又可以恰到好处的使整堂课堂的环节变得更加紧凑，让学生可以在老师的教学过程中对整个知识有一个清晰的梳理，因为老师将重点一遍遍过下来的时候，学生就会在脑海中形成一个体系。老师还可以通过多媒体也给学生展示出一个有关于这节课的思维导图，让学生的思维能够更好的进行整合，那么这堂课的效率就能够很好的得到提高，学生的整个学习过程也就会变得更加有效，收获的也就更多。
三、多交流、多揣摩
学生在整个学习的过程中，不能只是一言不发的沉默学习，而是应该多去交流、多去表达，可以将自己内心中的疑问说出来，这样老师才可以在学生表达的同时进行解决，如果学生都沉默的对待整堂课，那么整个课堂没有反应，死气沉沉，学习效率当然也就无从谈起。
例如，在学习《二元一次方程组》的内容时，每节课都会有重点，也会有难点，老师在讲解重点与难点的时候，就需要引入学生的思想，能够让学生在这个过程中去思考，并且在交流中思考。因为学生一旦有了交流，他们的思维就会变得活跃，而且他们整个人就处于比较开放的状态，学生的状态也就会得到良好的推动。那么整个课堂的效率就会在学生活跃的状态下得到提高，所以要让学生去交流、去揣摩，能够思考问题、思考知识，并且对这些知识有想法的进行表达。每一位学生都有兴趣的来学习、有思维的来表达，那么课堂效率就会在这样的状态下持续提高，效果也就可以更好。
结束语：学习是一项无止境的事情，效率也是一件需要一直思考的事情。课堂效率的提高，需要老师能够多去费心下大力运用一些直观的教具，可以用这些教具来提高可能兴趣，并且可以多去考虑学生的思维与兴趣，多去了解学生的要求与需求，能够贴近学生的来布置课堂，这样课堂效率才能够得到提高。
参考文献：
[1]转化思想在数学解题中的运用[J]. 谭正远. 才智. 2008(12)
[2]浅谈转化思想方法在高中数学解题中的应用[J]. 林清. 福建教育学院学报. 2008(12)