胡勇
成都市双流区彭镇小学
学生学习的各个学科之间都存在这众多的联系，教师倘若将数学学科与其他学科有机联合，让数学课堂显现出新的活力，让学生感受到学习数学的乐趣，还能为今后学科多元化的发展提供了教学案例。不同学科之间的学习方向虽然不同，但在学习思考的逻辑上却大同小异，学生在学习中只要用心发现就会观察到，数学中有语文、美术、英语的影子，甚至还有物理、化学等学科的影子。因此，教师在开展小学数学教学时，要尝试采用多学科的融合教学，帮助学生培养综合逻辑思维的能力，提高数学解题的能力。本文从语文学科与数学联合、美术学科与数学联合、英语学科与数学联合这三个例子进行探讨。
一、语文学科与数学联合
数学具有极强的推理性和逻辑性，具有极强的客观色彩。数学的学习是通过汉语展示的，据此，学习数学的前提就是读懂数学教材中的知识点，这就要求学生在学习数学前需要有扎实的语文阅读理解功底，倘若学生没有良好的语文功底，那么学习数学将是一个艰巨的任务。在小学学习阶段，学生的智力正处于发展的基础阶段，对语言文字的理解能力尚未成熟，对数学题目中的逻辑问题存在理解上的盲区，学生无法准确获取题目中的真正含义，只能通过自己的理解进行解题。若教师长期将学生放任在这样的学习中，会导致学生对数学缺乏兴趣，并且产生学习数学很痛苦的感觉，进而让学生与班级平均数学学习水平产生差距，并逐渐落后于班级数学学习水平。因此，小学数学教师需明白学生在数学学习中遇到的问题，并将语文学科中的一些学习技巧融合进数学教学中，让学生能读懂数学题目所讲述的内容，以提高学生解题的能力。
例如：教师在讲述数学题目时，对于较难的题目或者题目篇幅较长的，教师可为学生进行题目的讲解，帮助学生抓住题目重点字句进行解题，这样学生就能清楚明白题目所要传递的条件。在“分数”的学习中，学生在解题中错误率最高的就是单位问题。教师可用语文的扩展句子的方式帮助学生进行题目的梳理，掌握题目中的核心问题，这样学生就会注意到题目中的单位，进而提高解题的正确率。数学教师在帮助学生审题的过程中使用语文的扩句法，能提高学生对问题的理解，掌握审题的技巧，进而学会解题的正确步骤，先审题在对重点逻辑关系句进行分析，再进行解题。
又如：在“倒数”这一课程的教学中，数学教师可利用语文知识进行教学。教师在课前引入时，可向学生提问：“倒数”在语文中是什么意思？学生不能准确的解释“导数”的含义，这时，教师就可让学生拿出字典进行查阅，学生将语文学习的方式引入数学学习中，提高了学生对数学知识的理解。
且在数学课堂使用字典，让学生感到数学学习的新颖，也提高了学生学习数学的积极性，激发学生思考数学的动力，提高数学教学的效率。
二、美术学科与数学联合
数学学习中，会涉及几何图形的教学，在美术中，图形具有美学价值，因此，数学学科还能与美术学科进行融合，甚至可以说数学中的几何是美术的一种表达方式。小学生的学习联想能力不强，不能将数学和美术这两个学科进行联系，据此，教师在教学中需有意识地将美术作品进行引入，让学生在欣赏美术作品的同时发挥数学的思维，感受几何线条的魅力，陶冶美术情操。在美术融入的过程中，教师需注意课堂的主题是数学的学习，不可喧宾夺主，掌握数学学习的方向。
例如：在“轴对称图形”的教学过程中，教师可向欣赏展示生活中会遇到的轴对称图形的物品，接着通过多媒体展示一些著名的美术作品，如，建筑、书画等，让学生进行分辨哪一些是轴对称图形，学生都能熟练辨认出轴对称图形。据此教师就可引入轴对称图形的概念，这样一来，学生就能轻松理解轴对称图形的概念和分辨轴对称图形。接着，在教学的下一个环节，教师可让学生自己动手制作一些轴对称的图形。以加深对知识点的理解，并在美术和数学的联合学习中让两个学科双向发展。
三、英语学科与数学联合
数学教师还可将英语结合进课堂，对于一些专业的名词，课本中都会特别标注上英文。
例如：大部分的数学公式都是由英文字母表示，这样能简化学生对公式的记忆，提高解题的效率。有一些公式中的英文表达会重复，这就会导致学生在理解的过程中与其他公式记混，教师为了让学生理清各个公式符号的含义，教师可向学生介绍公式的英文全称，让学生了解公式的含义。再如：在学校周长和面积的公式过程中，教师先向学生介绍表面积“S”的全称为“surfacearea”，周长“C”的英文为“perimeter”，让学生对公式进行备注，进而记忆公式，提高公式的使用正确率。这样不仅理清了学生公式的记忆，还能提升学生的英语积累。让数学的学习更加有趣，提高学生的课堂注意力。
学科之间的联系随着教学的深入不断的显现出来。对于小学数学而言，教师在教学中需要适当加入其他学科的知识，进而发挥数学学科的优势，提高学生学习数学的积极性，掌握数学知识，提高数学逻辑思维，促进各个学科的综合发展。