黄生武
湖南省绥宁县武阳镇中心小学 422600
摘要：当前，互联网的快速发展带动各个领域发生重大变化。在小学数学教学中，适时恰当地选用互联网来辅助教学，对改变教师的教学方式和学生的学习方式，进一步优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。比如，对于数学课中一些烦琐的计算、抽象概念的形成、物体形状的变化、物体的空间结构特征等，教师很难恰如其分地向学生展示和表述清楚，而以计算机为中心的互联网及多媒体的应用，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，大大地增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受。此外，通过电脑多媒体创设一些有趣的情景也激发了学生学习兴趣，提高了课堂效率。
关键词：“互联网+”；小学数学；构建策略
引言
21世纪是互联网的时代，互联网解决了各行业中的难题，使其迅猛发展，互联网也一定会改变教育，使其迅速发展。其中小学数学的教学，通过互联网资源的有效利用，使整个教学过程更加系统化和精确化。这是一个必然事件，因为教育体系的发展与否决定了未来我们国家的发展走向，毕竟人才是国家不断发展的原动力。
1借助互联网技术，提高学生学习兴趣
在小学数学教学体系中知识内容虽然简单，但是处于小学阶段的学生注意力较为分散，心智尚不成熟，大多是感性思维，兴趣是他们最好的教师。小学数学教师在以往小学数学教师中大多采用传统教学模式，以口头讲述教材知识和白板书写的形式进行小学数学课程教学，但这种教学模式导致课程学习氛围过于枯燥、死板，极大程度上消减学生学习数学知识的兴趣。但在互联网技术不断普及下，小学数学教师将这种新型信息技术与小学数学课堂相融合，在实际教学中运用互联网信息技术进行小学数学课程教学，能为学生创设出一个生动有趣、轻松自由的教学情境，从而有效的激发学生对于小学数学知识的学习兴趣。
2运用互联网技术，体现学生的主体性
在新课改教学理念中，提倡以学生作为教学中的主体。小学数学教师在以往传统教学模式中占据着主导地位，大多都是以小学数学教师在课堂上讲解数学知识为主，小学阶段学生年级较小，解读知识能力较弱，在被动中接收小学数学知识内容，并没有对其课程知识真正的理解和掌握，因此学生在小学数学课堂中学习效果不理想。在互联网信息技术不断渗透下，小学数学教师在实际课堂教学中融入多元化的现代新型教学素材和教学方法，从而调动学生主动参与到数学实践教学活动的积极性，充分凸显出学生在教学中的主体性。并且小学数学教师在教学过程中要时刻观察学生学习状态，考量学生学习态度、学习情况等方面进行综合评价，根据学生实际学习情况和学习需求，采用科学合理的教学方法运用互联网信息技术进行小学数学课程教学，从而有效的提升学生数学学科核心素养。
3应用互联网，拓展教学时空
“互联网+”教育，颠覆了传统教学，打破了时空限制，便于学生课前、课中、课后进行随时随地的学习。教师在实施小学数学教学的时候，经常应用如下策略拓展教学时空。
3.1应用互联网，课前自主学习
引导学生进行自主学习，是课程标准中明确提出的教学要求，也是优化数学教学的主要方式。大部分学生缺乏较强的自主学习能力，在参与数学预习活动的时候常常做出诸多低效甚至无效的学习行为，白白浪费了时间。为了解决此问题，教师应用形象直观的微课，激发学生的自学兴趣，同时使学生在微课的辅助下，积极地探究新知。
3.2应用互联网，课堂互动学习
“互联网+”教育背景下的数学课堂，应当是教师和学生进行互动的场所。目前网络上有丰富的数学优质课教学视频，这些视频中的教学活动精彩纷呈。
立足自身数学教学能力情况，教师在实施课堂教学的时候，会直接利用多媒体展现网络上优质的教学视频，使学生在与虚拟教师互动的过程中，找到数学知识的盲区并提出问题，对此教师进行点拨。
3.3应用互联网，课后及时复习
课后是学生巩固所学、完成作业、提高数学学习效果的主要阶段。互联网在教育领域的应用，可以有效解决该问题。教师可以在课后应用互联网，为学生设计、布置家庭作业，还可以引导学生将遇到的作业问题展现在网络平台上，与教师或其他学生探讨，解决学习问题。此外，教师可以引导学生将完成的作业上传到网络平台，及时地阅读和分析学生的作业完成情况，并就此给予评价，同时把握学生的学习情况，调整接下来的教学进度，更好地满足学生的学习需求。在批改学生作业时，教师发现了一些问题，因此在用互联网评价学生的学习情况时，教师会呈现出学生在作业中暴露出的问题，同时，教师不会显示学生的名字，借此维护学生的自尊心。随后，教师和学生一起分析存在问题的原因和解决方法，教师还在恰当的时机对学生进行赏识，使学生建立起自信心，乐于在课堂上面对面地与教师沟通。
4设计电子作业，提高学生信息处理能力
相对来说数学对逻辑思维能力和推理能力有着较高的要求，而在数学的实践教学中，如果只通过普通的讲解基础的知识是远远不够的，如果想让每个学生熟练应用则必须在课后布置作业加以训练。课程标准中明确提出，要注重培养学生利用信息技术搜集、整理和处理信息的能力，充分地利用互联网上包括课内和课外的有效学习资料。当前流行的电子作业实现了教师、学生和家长的紧密联系和互动，它的新鲜感不仅能一定程度上激发学生的学习热情，锻炼学习能力，而且还能够有效地弥补课堂教学的不足，实现了一举多得。但电子作业的设计需要教师更加的用心、细心，比如教师可以让学生利用微课完成课前预习或者系统性的试卷，而且还可以布置一些需要搜集、整理的研究型作业。
5适当引入微课教学
小学数学教材中部分知识点难度比较大，教师可以通过微课教学帮助学生去理解与记忆相关内容。微课教学中需要科学、合理地运用微视频。微视频具备短小、精练的特征，能够在最短的时间内，用最简单、最迅速的方式有针对性地展示重点、难点数学知识。同时，微视频通常会用动画、图片、声音的模式来展现数学知识，增加数学课堂的趣味性，帮助学生把全部注意力集中在重点、难点数学知识中，从而提高数学课堂教学效率。微课教学不仅可以应用于数学课堂活动中，在课下教师也可以运用微课，帮助学生预习、巩固、复习数学知识。在课堂教学之前，教师可以把需要预习的重点知识整理到微视频中，同时将微视频发送到班级群中，让学生有针对性地展开预习。课堂教学活动结束后，教师也可以把重点、难点知识设计成微课件，让学生利用课余时间去巩固、复习，加深理解与记忆。除此之外，教师也可以鼓励学生在互联网中寻找一些优秀的课外数学资源，并将其融入微课中，让学生之间相互学习、探讨，形成良好的学习氛围。
结语
总之，在“互联网+”背景下，教师通过对现代信息技术的合理运用，不仅可以简化小学数学知识结构，帮助学生更加直观、有效地理解相关知识。而且，教师通过引导学生对“互联网+”的科学利用，可以使他们能够灵活运用现代信息技术，进一步激发学生的学习兴趣，最大化地做到优化课堂教学结构，活化小学数学教学，提高学生的数学综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
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